Svet mojich objavov. Svet mojich objavov Pracovný program pre mimoškolské aktivity

ODDELENIE ŠKOLSTVA MESTA MOSKVA

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

mesto Moskva "Gymnázium č. 1554"

Schválené

Predseda Moskovskej oblasti

_________________

Riaditeľ Gymnázia GBOU č.1554

________________________ Tertukhina O. N.

"___"________________ 2016

Pracovný program

na kurze „Svet mojich objavov“

ШО1

Celé meno učiteľa: Koltsova L.A.

Moskva

2016 -2017 akademický rok

Vysvetľujúca poznámka.

Pracovný program pre kurz „Svet mojich objavov“ je vyvinutý na základeFederálny štátny vzdelávací štandard pre základné všeobecné vzdelávanie, Koncepcia duchovného a mravného rozvoja a osobnostnej výchovy ruského občana, plánované výsledky základného všeobecného vzdelávania,Programy Ministerstva školstva Ruskej federácie: Základné všeobecné vzdelanie v súlade s požiadavkami federálnej zložky štátna norma základné vzdelanie.

Navrhované metodické odporúčania sú určené pre prácu s učebnicou M.V Dubovej, S.V Maslovej „Svet mojich objavov: Interdisciplinárny kurz“, vypracovanou pre žiakov 2.-4 Základná škola. Hlavný obsah učebná pomôcka Pre študentov „Svet mojich objavov“ pozostáva z didaktického materiálu, navrhnutého vo forme dvojíc spojených jednou zápletkou, pozostávajúcej z kompetenčnej úlohy (K-úloha) a projektovej úlohy.

Program kurzu je navrhnutý na 102 hodín, na 3 roky (2.-4. ročník), 34 hodín ročne (jedna hodina týždenne).

Realizované hodiny umožňujú zapojiť do vzdelávacích aktivít rôzny počet žiakov: od skupiny 5-10 ľudí až po celú triedu (žiaci 2.-4. ročníka). Práca na riešení K-problémov prebieha pod vedením učiteľa priamo v rámci vyučovania.

Spojenie dvoch rôznych typov didaktického materiálu (K-úlohy a projektové zadania), ktoré sa líšia cieľovou orientáciou, v jednom školiacom kurze umožní učiteľovi:

Zahrňte vo svojej práci dve oblasti mimoškolských aktivít odporúčaných federálnym štátnym vzdelávacím štandardom NEO: všeobecnú intelektuálnu (pomocou riešenia K-úloh) a všeobecnú kultúrnu (prostredníctvom implementácie projektu);

Vytvárať pre žiakov podmienky na uplatnenie vedomostí, zručností a schopností osvojených na vyučovacej hodine v nových učebných situáciách, ktoré tvoria obsah K-úloh a projektových zadaní;

Maximalizujte možnosti študentov dosiahnuť tri skupiny plánovaných výsledkov podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu vzdelávania: osobné, metapredmetové, predmetové.

Tento kurz, vyvinutý pre študentov ročníkov 2-4, je určený na zabezpečenie implementácie trojjediného komplexuvzdelávacie účely , ktorá spočíva v rozvíjaní kompetencií troch úrovní u mladších školákov:

Kľúč (výchovno-kognitívna alebo kompetencia „Schopnosť učiť sa“) - vytváraním didaktických podmienok pre formovanie systému univerzálnych vzdelávacích akcií pri riešení kompetenčných úloh. Obsahom každej úlohy je formovanie zručností v troch skupinách vzdelávacích zručností: regulačné, kognitívne a komunikatívne.

Interdisciplinárne - vytváraním didaktických podmienok na osvojenie si poznatkov a metód konania, ktoré ležia v interdisciplinárnej rovine rôznych akademických predmetov. V rámci osvojovania si interdisciplinárnych kompetencií študenti ovládajú prakticky orientované metódy konania potrebné na riešenie reálnych problémov. životné problémy, ktoré sú vždy integrované.

Predmet (prírodoveda a matematika) - prostriedok vytvárania didaktických podmienok pre žiakov na uplatnenie získaných poznatkov z predmetu v neštandardných situáciách, ako aj na osvojenie si nových poznatkov z predmetu a metód konania pri riešení úloh orientovaných na prax. Výcvik riešenia kompetenčných problémov je zameraný na rozvoj dvoch predmetových kompetencií – matematickej a prírodovednej.

Vzdelávacie ciele kurzu sú v súlade s myšlienkami kompetenčného prístupu, ktorého implementáciu predpisujú hlavné strategické dokumenty federálneho významu, vrátane jedného z najdôležitejších dokumentov pre základné vzdelávanie - Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ( 2010).

Proces rozvoja akejkoľvek kompetencie je ukončený kompetenčnou skúsenosťou, ktorú môžu študenti získať dvoma spôsobmi:

Od získavania vedomostí a osvojovania si metód konania až po ich aplikáciu v praxi v rámci vzdelávacích aktivít.

Od riešenia učebného problému až po osvojenie si nových poznatkov a metód konania.

V súlade s uvedenými cieľmi môžeme formulovaťhlavné ciele riešený v rámci kurzu a zameraný na dosiahnutie cieľov:

Oboznámenie sa s metódami štúdia okolitého sveta (pozorovanie, modelovanie, porovnávanie, meranie, skúsenosť, experiment);

Aplikácia naučených vedomostí, zručností a schopností pri riešení výchovných, poznávacích a výchovných a praktických problémov;

Osvojenie si nových poznatkov a metód konania vecného a interdisciplinárneho charakteru;

Formovanie zručností pracovať s informáciami prezentovanými v odlišné typy(text, realistická kresba, konvenčná kresba, schéma, tabuľka, schéma, graf, kresba, mapa);

Rozvoj praktických zručností pri práci s kresliacimi a meracími prístrojmi;

Formovanie zručností pre samostatnú individuálnu a kolektívnu prácu: diskusia o informáciách a metódach práce s nimi, plánovanie kognitívna aktivita, implementácia seba- a vzájomnej kontroly;

Rozširovanie obzorov, rozvíjanie fantázie a emocionálnej sféry žiakov;

Posilnenie záujmu o pochopenie sveta okolo nás a štúdium predmetov prírodného a matematického cyklu.

Obsah programu 2. stupeň (1 hodina týždenne, spolu 34 hodín)

Lietadlo má dlhú cestu (2 hodiny).

Motýle (2 hodiny).

Fenech (2 hodiny).

Geometria lana. Plumb (2 hodiny).

Prírodné oblasti Ruska. Povaha tundry (1 hodina).

Prírodné oblasti Ruska. Zvieratá tundry (2 hodiny).

Môj kalendár (1 hodina).

Moja školská lavica (2 hodiny).

Smrekovec (2 hodiny).

Štruktúra Zeme (2 hodiny).

Soľ zeme (2 hodiny).

Kto kde býva. Medvedí brloh (1 hodina).

Kto kde býva. Burrows (1 hodina).

Kto kde býva. Hniezda (1 hodina).

Kto kde býva. Habitat – voda (1 hodina)

Feničania (2 hodiny).

Krídla alebo nohy? (2 hodiny).

Krídla alebo nohy. Nezvyčajné zvieratá a vtáky (1 hodina)

olympijské hry(2 hodiny).

Detské ihrisko (2 hodiny).

Záverečná lekcia (1 hodina).

Zoznam oblastí orientovaných na prax a praktických zručností zahrnutých do obsahu úloh založených na kompetenciách

Praktické zručnosti

Matematika

mať mentálne schopnosti výpočtu;

mať schopnosť písomného výpočtu;

mať zručnosti na používanie kalkulačky;

vykonávať viacnásobné porovnávanie hodnôt;

používať odhady a vyhodnocovať výsledky výpočtov;

získať a použiť približné výsledky výpočtov;

práca s číselnými lúčmi;

používať algoritmus na riešenie štandardných problémov pri riešení kvázi životných a životných problémov;

robiť si poznámky v prirodzených a matematických (znakovo-symbolických) jazykoch

Geometrický dizajn

produkovať vývoj geometrických telies;

zostaviť modely mnohostenov;

konštruovať modely objemových telies pozostávajúcich z mnohostenov

Kartografia

nakreslite trasu na mape;

pomocou mierky vypočítajte vzdialenosť na mape pomocou meracieho nástroja (žiacke pravítko) a improvizovaných prostriedkov (niť, šnúra);

nájsť a zvýrazniť štátne hranice na obrysovej mape;

navigujte vo svojom vlastnom a neznámom meste pomocou značiek ulíc, adresára a mapy

Metrológia

používať rôzne meracie prístroje (váhy, pravítko, meter, paleta);

vyrobte si niektoré meracie prístroje sami (napríklad paletu);

Kreslenie

používať štandardné nástroje na kreslenie (pravítko, štvorec, kružidlo);

vyrobte si sami nejaké pomôcky na kreslenie (napríklad lanový kompas, model lana pravý uhol, olovnica)

Počítačová veda

hľadať informácie v navrhovanom texte a ďalších zdrojoch;

vzťahovať a používať textové, obrazové (diagram, kresba) a ideografické (tabuľka, diagram) informácie;

používať abecedné (alebo iné systematické) zoznamy

Hygiena mladších školákov a podmienky ich učenia

vytvoriť a udržiavať každodennú rutinu;

vybrať školské portfólio;

určiť výšku stoličky a študentského stola v súlade s výškou študenta;

určiť optimálny čas sledovanie televízie a práca na počítači

Kalendár-tematické plánovanie pre 2. ročník

Smrekovec

Smrekovec. Čo sa vyrába zo smrekovca

Štruktúra zeme

Štruktúra zeme

Soľ zeme

Soľ zeme

Kto kde býva. Medvedí brloh

Kto kde býva. Burrows

Kto kde býva. Hniezda

Kto kde býva. Habitat – voda

Feničania

Feničania

Krídla alebo nohy?

Krídla alebo nohy?

Krídla alebo nohy. Nezvyčajné zvieratá a vtáky

olympijské hry

olympijské hry

Ihrisko

Ihrisko

Záverečná lekcia

Plánované výsledky zvládnutia programu interdisciplinárneho kurzu

„Môj otvorený svet“ do konca 4. ročníka

Kľúčové vzdelávacie a kognitívne kompetencie.

Regulačné UUD.

Absolvent sa naučí:

prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu;

naplánujte si svoju činnosť v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie, a to aj v internom pláne;

vykonať konečnú a postupnú kontrolu výsledku;

vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe posúdenia a zváženia povahy zistených chýb;

vykonávať výchovné akcie v zhmotnenej, hlasovej a mentálnej podobe

Kognitívne UUD.

Absolvent sa naučí:

Vyhľadávanie potrebné informácie plniť vzdelávacie úlohy pomocou náučnej literatúry;

používať znakovo-symbolické prostriedky vrátane modelov a diagramov na riešenie problémov;

vykonávať analýzu objektov s dôrazom na podstatné a nepodstatné vlastnosti;

vykonávať syntézu ako skladanie celku z častí;

vykonávať porovnanie, rad a klasifikáciu podľa špecifikovaných kritérií;

vytvoriť vzťahy medzi príčinami a následkami;

zovšeobecňovať, to znamená vykonávať zovšeobecňovanie a dedukciu všeobecnosti pre celý rad alebo triedu jednotlivých objektov na základe identifikácie podstatných súvislostí;

vytvoriť analógie;

mať všeobecnú techniku ​​riešenia problémov

Komunikatívne UUD.

Absolvent sa naučí:

počítať s možnosťou, že ľudia majú rôzne názory, vrátane tých, ktoré sa nezhodujú s jeho, a riadiť sa postavením partnera v komunikácii a interakcii;

brať do úvahy rozdielne názory a snažiť sa o koordináciu rôznych pozícií v spolupráci;

formulovať vlastný názor a polohu;

klásť otázky;

používať reč na reguláciu svojich činov.

Matematická kompetencia.

Absolvent sa naučí:

analyzovať problém, určiť vzťah medzi veličinami a vzťah medzi podmienkou a otázkou, určiť počet a poradie akcií na vyriešenie problému;

vybrať a vysvetliť výber akcie;

opísať vzájomnú polohu predmetov v priestore a v rovine;

rozpoznávať, pomenovať, znázorňovať geometrické tvary: bod, úsečka, prerušovaná čiara, pravý uhol, mnohouholník, trojuholník, obdĺžnik, štvorec, kruh, kruh;

rozoznať a pomenovať geometrické telesá: kocka, guľa;

vykonať výstavbu geometrické tvary s danými mierami (segment, štvorec, obdĺžnik) pomocou pravítka, štvorec;

odhadnite rozmery geometrických

predmety, vzdialenosti približne (podľa oka);

korelovať skutočné predmety s modelmi geometrických tvarov;

vyplňte jednoduché hotové tabuľky;

Prírodovedná kompetencia.

Absolvent sa naučí:

porovnávať predmety živej a neživej prírody na základe vonkajšie znaky alebo slávny charakteristické vlastnosti a vykonať jednoduchú klasifikáciu študovaných prírodných objektov;

vykonávať jednoduché pozorovania a pokusy s použitím najjednoduchších laboratórnych zariadení a meracích prístrojov; dodržiavať pokyny a bezpečnostné pravidlá pri vykonávaní pozorovaní a experimentov;

používať prírodovedné texty na vyhľadávanie a získavanie kognitívnych informácií, odpovedanie na otázky, vysvetľovanie, vytváranie vlastných ústnych alebo písomných vyhlásení;

používať hotové modely (zemeguľa, mapa, plán) na vysvetlenie javov a identifikáciu vlastností predmetov;

rozlišovať medzi minulosťou, prítomnosťou, budúcnosťou; korelovať hlavné (študované) historické udalosti s dátumami, konkrétny dátum so storočím; nájsť miesto študovaných udalostí na „časovej osi“.

Bibliografia:

Pre učiteľa:

Mladým šikovným ľuďom: Svet mojich objavov: interdisciplinárny kurz. Toolkit Ročníky 2,3,4 + Program kurzu (M.V. Dubová, S.V. Maslova, “ROSTkniga”, 2015).

Pre študenta:

Mladým šikovným ľuďom: Svet mojich objavov: interdisciplinárny kurz. Pracovné zošity pre ročníky 2,3,4 (M.V. Dubová, S.V. Maslova, + Strihaný materiál pre pracovné zošity “ROSTkniga”, 2011).

Svet ľudských objavov je úplne nezmerateľný - od tŕňa jednoduchého lopúcha, ktorý sa drží na rukáve, až po horúci gejzír Kamčatky, ktorý dodáva vzduchu tejto krajiny zvláštny komfort a zároveň akési tajomno. Ťažko sprostredkovať pocit pokoja v prázdnej izbe kamčatskej chatrče, keď práve tam, za cinkajúcim tenkým sklom, za mierne zahmleným oknom hučí okraj zeme - Tichý oceán.

Je neskutočne bohatý, tento región a tento svet, a dokonca aj jeho posledný okraj. A som si istý, že môžete napísať samostatné knihy, štúdie, rozprávky o lopúchovom tŕni, zažiť veľa živých a zábavných príhod a príbehov.

Každý, koho láka napísať takúto knihu, by si mal bez meškania sadnúť za stôl a napísať ju. Za päť až desať rokov sa to už nazbiera zaujímavá literatúra, mimoriadna knižnica plná vzácnych postrehov a poznatkov – od zvuku krupobitia na doskovej streche (mimochodom, nedá sa s ničím zameniť) až po ružovú dúhu sotva viditeľnú nad Ayu-Dag – predzvesť dažďov, ktoré nie spadnúť na zem, ale vyletieť zo zeme. Nedávno som videl takú ružovú dúhu a veľmi dlho som nemohol pochopiť, čo to je.

Vedomosti sú zhlukom nečakanej a majestátnej poézie. Musíme sa stať lapačmi a strážcami tejto prchavej poézie prírody, ktorá zdobí svet a dáva mu zmysel.

Príroda si nevyberá ani neustanovuje spevákov a spevokolov. Je zbavená hlúpej a drzej ľudskej arogancie. Speváci prichádzajú do prírody sami, ich rady nevysychajú od Homéra po Lukrécia, od Julesa Verna po básnika Zabolotského, od Charlesa Darwina po vedca Obručeva.

Nedávno do nádhernej galaxie vecí o prírode pribudlo ďalšie – úžasné, podľa mňa, dielo Gennadija Snegireva, ktoré čoskoro vyjde ako samostatná kniha.

Snegirev je veľmi zanietený spisovateľ. Má v sebe tajomstvo sviežeho, takmer mladistvého vnímania života. Neunikne mu jediný poetický rys zo života prírody, zo života tajgy, zvierat, vtákov a rastlín. Preto Snegirevove príbehy napísané skúsenými, láskavými a jednoduchý človek, obsahujú množstvo poznatkov a postrehov – vždy nových a pravých – inými slovami, sú náučné v tom najširšom zmysle slova.

Mnohé zo Snegirevových príbehov majú v podstate bližšie k poézii ako k próze – k čistej lakonickej poézii, ktorá čitateľa nakazí láskou k rodnej krajine a prírode vo všetkých jej malých aj veľkých prejavoch.

Absolútne skutočné a presné veci v Snegirevových príbehoch sú niekedy vnímané ako rozprávka a Snegirev sám ako sprievodca úžasná krajina, ktorého meno je Rusko.

Tieto príbehy určite spôsobia radostné vzrušenie medzi našimi prírodovedcami, skutočnými priateľmi zvierat. A ak by zvieratá - jelene, medvede, polárne líšky a tulene - rozumeli ľudskej reči, potom by vydanie tejto knihy bolo veľkým sviatkom pre všetky zvieratá, ktoré sú kruto a niekedy nezmyselne ničené - k týmto zvieratám je v nich toľko nežnej lásky. kniha, starostlivosť o nich, nezvyčajne jemné pochopenie a poznanie celého ich neradostného života.

Knihy, ktoré nás obdarujú poznaním a láskou k prírode, nás učia zaobchádzať s ňou ako so živým tvorom nám blízkym, povzbudzujú nás, aby sme rozhorčene zastavovali ľudí, ktorí ničia posledných krásnych a bezmocných obyvateľov Zeme.

Súdiac podľa mnohých údajov, práve táto téma by teraz mala zaberať veľmi veľké miesto v našej literatúre, v našich časopisoch. Všetci sme čítali a poznáme nádherné eseje na obranu prírody, najtalentovanejšiu esej Jurija Kazakova o Solovkách, príbehy Leva Krivenka a Jurija Kuranova.

Myslím si, že nie je vôbec potrebné povzbudzovať ľudí, aby o tom písali - o prírode, o našej vlasti a o všetkých jej kútoch - nie je ani špeciálne potrebné povzbudzovať ľudí, aby o tom písali sami, pretože téma ochrany prírody je teraz, povedal by som, štátnou nevyhnutnosťou.

Konštantín Paustovský

Aral

Počul som, že v Aralskom jazere je toľko rýb, že ak hodíte ku dnu čižmu a potom ju vytiahnete, čižma bude plná gobie.

Vlak sa rúti púšťou. Napravo a naľavo sú duny. Na dunách rastú hnedé tŕne, veľké ako dáždniky a okrúhle ako plyšové vankúše, pohybujú sa vo vetre, plazia sa...

To nie sú tŕne, ale ťavie hrby. Pasie sa stádo tiav. V zime sú vychudnuté, vrcholy hrbolčekov visia nabok a kývajú sa. Púšť je hnedá a ťavia srsť je hnedá a saxaul je z diaľky hnedý.

Medzi pražcami kvitnú maky na tenkých stonkách. Vlak sa po nich rúti – maky sú pritlačené k zemi. Posledný koč sa ponáhľa - opäť zdvihli hlavy.

Len okvetné lístky odtrhnuté víchricou pomaly padajú na koľajnice.

Čierny pes zastal, oňuchal okvetný lístok a... bez toho, aby sa nadýchol, sa ponáhľal dohnať vlak.

Tento čierny pes je Tazyho chrt, beží za vlakom a nezaostáva.

Niekto cez okno hodil kosť, zažiaril naolejovaný papier. Tazy ich schmatol a zjedol za pochodu.

Cestujúci sa pozerajú z okna a prstami ukazujú na čierneho psa:

Pozrite sa, aký je pes chudý!

Nevedia, že je s chrtom Tazy tónované brucho, s tenkými nohami prebehne desiatky kilometrov v púšti za antilopou saigou a neunaví sa.

Medzi žltými pieskami sa mihalo Aralské jazero, modré ako pierko rybárika.

Na stanici chlapci predávajú zväzky údenej pražmy. Otvorili okno a hneď zacítili rybu.

V Aralsku sú na dvoroch ťavy. Nad hlinenými plotmi vidno len ťavie hlavy a vrcholy hrbov. Ťava sa pozerá zhora a prežúva. Ak je za hlinenou stenou mláďa ťavy, ťava môže pľuvať, takže sa nepribližujte. Tu ťavy nosia saxaul na palivové drevo.

Za Aralským jazerom je na brehu rybársky tábor. Ťažko kráčajúce ťavy ťahajú sieť. Voda v kotlíku vrie nad ohňom. Čoskoro bude rybia polievka vyrobená z obrovského morského kapra. Sotva zdvihnete jedného kapra, ale v sieti sú ich stovky.

Po zjedení rybacej polievky jeden rybár povedal, ako stretol tigra v trstinovej džungli v delte Amudarya:

- ... čln narazil na breh, pozrel som, ležal na brehu a hľadel na mňa, nehýbal sa, hrala sa len špička chvosta. Vlasy na hlave mi od strachu narástli. Chcel som čln odtlačiť tyčou – bál som sa.

Bol taký v nemom úžase a nepohol sa, kým čln neodniesli v perejách. A nepotrebujem sumca - len rýchlo domov... Odvtedy som nešiel na ryby do rákosia bez zbrane!

A sumce v Amudarji sú obrovské. Rybár ho ťahá na chrbte a sumčí chvost vlečie prachom. Taká potvora divé kačice lastovičky.

Na brehu pod kameňmi sedia škorpióny a v piesku som našiel skamenenú ulitu, lesklú a modrú. Táto škrupina je stará milióny rokov. Predtým, dávno tam, kde bola púšť, bolo more. Ak sa pozriete, nájdete žraločie zuby. Každý zub má veľkosť dlane. Hnedé, ostré a na okrajoch zubaté ako píla.

Večer sa nad púšťou na mieste, kde vyšlo slnko, rozsvietil zelený lúč. Tornádo z čierneho piesku sa vírilo ako stĺp. Je to stále bližšie a bližšie. Keď ťavy videli tento stĺp, okamžite si ľahli. Inak sa vrhne dovnútra, roztočí vás, zdvihne a hodí na zem.

V púšti sa môže stať čokoľvek.

Divoké zviera

Veru sa narodilo veveričie mláďa. Volal sa Ryzhik. Behal po miestnosti, vyliezol na tienidlo, oňuchával taniere na stole, vyliezol na chrbát, sadol si na plece a pazúrmi uvoľnil Verinu päsť - hľadal orechy. Ryzhik bol krotký a poslušný.

Ale jedného dňa Nový rok Vera zavesila na stromček hračky, oriešky a cukríky a len tak vyšla z izby, chcela doniesť sviečky, Ryžik vyskočil na stromček, schmatol jeden oriešok a schoval ho do galoše. Druhý orech som dala pod vankúš. Tretí oriešok bol okamžite žuvaný...

Vera vošla do izby a na stromčeku nebol ani jeden orech, na zemi ležali len strieborné papieriky.

Vera kričala na Ryzhika:

Čo si urobil, nie? divoké zviera, ale domáce, ručné! Ryzhik už nebehal okolo stola, nekotúľal sa na dvere a neuvoľnil Verinu päsť. Robil si zásoby od rána do večera. Ak uvidí kúsok chleba, chytí ho, ak uvidí semienka, napchá si líca a všetko skryje.

Otec si začal obliekať kabát - vo vrecku mal jablko a sušienku. Nasadil som si klobúk a semená padli na podlahu.

Ryzhik dal hosťom do rezervy aj slnečnicové semienka. Nikto nevedel, prečo si Ryzhik robí zásoby. A potom prišiel známy môjho otca zo sibírskej tajgy a povedal, že píniové oriešky v tajge nerástli a vtáky odleteli pohoria, a veveričky sa zhromaždili v nespočetných kŕdľoch a nasledovali vtáky a ani hladné medvede si na zimu neľahli do svojich brlohov.

Vera sa pozrela na Ryzhika a povedala:

Nie ste krotké zviera, ale divoké!

Nie je jasné, ako Ryzhik zistil, že v tajge je hladomor.

Zhulka

Okolo stanice je piesok, na piesku rastú borovice. Cesta sa tu prudko stáča na sever a lokomotíva vždy nečakane vyletí spoza kopcov.

Mazáci v službe čakajú na vlak.

Prvý mu však vychádza v ústrety pes Zhulka. Sedí na piesku a počúva. Koľajnice začnú bzučať a potom klopať. Zhulka beží do strany.

Služobný dôstojník sa pozrie na Zhulku. Zakašle si a upraví si červenú čiapku a mazáci štrngajú mastičkami.

Ak vlak prichádza zo severu, Zhulka sa skrýva: ľudia chodia na dovolenku severnými vlakmi. Námorníci s hlasným smiechom vyskakujú z kočov a snažia sa Zhulku dotiahnuť k sebe. Zhulka je nepríjemná: vrtí chvostom, tlačí si uši a ticho vrčí.

Zhulka chce naozaj jesť. Ľudia maškrtia a vonia to nádherne. Zhulka je znepokojená - lokomotíva už začala bzučať, ale zatiaľ nedostala nič. Zhulku to často vzalo tak ďaleko, že celý deň utekala domov.

Bežala popri domoch, kde bývajú výhybkári. Zamávali jej vlajkami na rozlúčku. Potom ju prenasledoval veľký čierny pes. Dievča páslo v lese kozu a dve kozliatka. Deti sa hrali na koľajniciach a neposlúchli dievča. Veď sa dali prejsť, Zhulka im ukázala zuby a zavrčala a tá hlúpa koza ju chcela dupnúť.

Najhoršie však bol beh cez most. Uprostred stál vojak so zbraňou. Strážil most. Zhulka prišla bližšie k vojakovi a začala sať: strčila chvost a priplazila sa k nemu na brucho. Vojak do nej nahnevane dupol nohou. A Zhulka bežala na svoju stanicu bez toho, aby sa obzrela.

"Nie," pomyslela si, "už nikdy sa k vlaku nepriblížim." Čoskoro však Zhulka na toto všetko zabudol a začal znova žobrať. Jedného dňa ju vzali veľmi ďaleko a už sa nevrátila.

Gennadij Snegirev

„Naozaj rád robím program World of My Interests. V škole máme zaujímavé hodiny. Hráme sa tam, experimentujeme, učíme sa veľa nových vecí, pracujeme v skupinách, pomáhame si. Doma veľmi rada robím kreatívne úlohy. Všetky moje práce zverejňujem v galérii, ak máte záujem, pozrite sa.

Demeneva Anastasia

„Naše hodiny sú zábavné a zaujímavé. Keď sme preberali tému „Nezvyčajné zvieratá“, hrali sme hru „Krokodíl“. Sami sme sa museli premeniť na zvieratá a všetci ostatní museli hádať. Bolo to skvelé!

Šeromová Oľga

„Veľmi rád plním úlohy v Omunite. Všetky sú iné a zaujímavé, no niekedy sú ťažké. Keď nemôžem dokončiť nejakú úlohu, mama a otec mi pomáhajú. A tiež sa stáva, že prechádzajú úlohou, ktorú už mám za sebou. Aj im sa to páči. Najviac sa mi páčila úloha „Nezvyčajné zvieratá“. Tam bolo treba pomôcť hlavnému hrdinovi Utipusikovi. Bolo potrebné ho previesť cez všetky prekážky, vybrať si potrebné vlastnosti – kopytá, rýchlosť srsti, plutvy, chobot a ďalšie vlastnosti. Keď sa tieto vlastnosti aplikovali na Utipušika, ukázalo sa, že je veľmi vtipný. Veľmi zaujímavé mená Utipušík mal obyčajný utipušík, kopytník, plutvonožec, plutvonožec a iné. Bolo veľmi zaujímavé pomôcť Utipusikovi. Utipusik je také vtipné, zábavné a nezvyčajné zviera.“