„Netradičné metódy a technológie šetriace zdravie na hodinách logopedie“ Téma: „Automatizácia zvuku. Master class „Netradičné metódy práce v logopedickej praxi Netradičné metódy na hodinách logopedie v predškolskom veku

Rečová terapia sa vykonáva rôznymi metódami. Vyučovacia metóda v pedagogike sa považuje za spôsob spoločnej činnosti učiteľa a detí, zameraný na to, aby si deti osvojovali vedomosti, zručnosti a schopnosti, rozvíjali rozumové schopnosti, pestovali cítenie, správanie a osobnostné vlastnosti.

V logopedickej práci sa využívajú rôzne metódy: praktické, vizuálne a verbálne. Výber a použitie jednej alebo druhej metódy je determinované povahou poruchy reči, obsahom, cieľmi a cieľmi korekčnej logopédie, fázou práce, vekom, individuálnymi psychologickými charakteristikami dieťaťa atď.

Praktické metódy ( cvičebné hry a simulácie).

Cvičenie - ide o opakované opakovanie praktických a mentálne určených akcií dieťaťom. Účinné pri odstraňovaní artikulačných a hlasových porúch, tvorby zvuku a pod.

Imitatívne metódy.

Vykonávajú ich deti v súlade s predlohou (dýchacie, hlasové, artikulačné, rozvíjajúce všeobecné, manuálne motorické zručnosti).

Stavebníctvo.

Používa sa na odstránenie optickej dysgrafie. Deti sa učia skladať písmená z prvkov, od jedného písmena k druhému.

Kreatívne cvičenia. A využitie naučených metód v nových podmienkach, na novom rečovom materiáli.

Vykonávanie akýchkoľvek cvičení prispieva k formovaniu praktických zručností iba vtedy, ak sú splnené tieto podmienky:

uvedomenie si cieľa dieťaťa. Závisí to od jasnosti úlohy, použitia správnej demonštrácie metód vykonávania, rozčlenenia demonštrácie komplexných cvičení, berúc do úvahy vek a mentálne vlastnosti dieťaťa;

systematickosť, ktorý sa realizuje v opakovanom opakovaní (na logopedických hodinách, mimo nich, na hodine, v mimovyučovacom čase s využitím rôznorodého rečníckeho a didaktického materiálu a rôzne situácie rečová komunikácia);

postupné komplikovanie podmienok berúc do úvahy štádium korekcie veku a individuálnych psychologických charakteristík dieťaťa; vedomé vykonávanie praktických a verbálnych akcií;

sebarealizácia v konečnej fáze korekcie (hoci v počiatočných fázach sa korekčné cvičenia môžu vykonávať s pomocou logopéda, s mechanickou pomocou atď.);

diferencovanej analýzy a hodnotenia implementácie .

Herná metóda zahŕňa použitie rôznych zložiek hernej činnosti v kombinácii s inými technikami: demonštrácia, vysvetlenie, pokyny, otázky. Jednou z hlavných zložiek metódy je imaginárna situácia v rozšírenej forme (zápletka, rola, herné akcie).

S deťmi predškolskom veku Využívajú sa rôzne hry: so spevom, didaktické, aktívne, tvorivé, dramatizačné. Ich použitie je determinované úlohami a štádiami korekčnej logopedickej práce, povahou a štruktúrou defektu, vekom a individuálnymi psychickými vlastnosťami detí.

Modelovanie je proces vytvárania modelov a ich využitie za účelom formovania predstáv o štruktúre objektov, vzťahoch a súvislostiach medzi prvkami týchto objektov.

Účinnosť ich použitia závisí od nasledujúcich podmienok:

model musí odzrkadľovať základné vlastnosti objektu a musí mu byť podobný štruktúrou;

byť prístupné dieťaťu v danom veku;

by mal uľahčiť proces osvojovania si zručností, schopností a vedomostí.

Znakovo-symbolické modelovanie sa stalo široko používaným. Napríklad pri tvorbe zvukovej analýzy a syntézy sa používajú grafické diagramy štruktúry vety, slabiky a zvukovej skladby slova.

Vizuálne metódy - formy asimilácie vedomostí, zručností a schopností, ktoré sú výrazne závislé od názorných prostriedkov používaných vo vyučovaní a technické prostriedkyškolenia.

Pozorovanie - používanie malieb, kresieb, artikulačných profilov, rozložení, ako aj predvádzanie zvukovej artikulácie a cvičenia.

Vizuálne pomôcky by mali:

byť jasne viditeľný pre každého;

vybrané s prihliadnutím na vek a individuálne psychologické charakteristiky dieťaťa;

splniť ciele logopedickej práce v tomto štádiu nápravy;

byť sprevádzaný presnou a konkrétnou rečou;

slovný popis predmetu by mal prispieť k rozvoju analyticko-syntetickej činnosti, pozorovaniu a rozvoju reči.

Využívanie výhod môže slúžiť na rôzne účely:

korekcia zmyslových porúch (predstavy o farbe, tvare, veľkosti atď.),

rozvoj fonematického vnímania (na obrázku nájdite predmety, ktorých názvy obsahujú precvičovanú hlásku),

vývoj zvukovej analýzy a syntézy (nájdite v grafe objekty, ktoré majú v názve 5 zvukov),

konsolidácia správna výslovnosť zvuk,

rozvoj slovnej zásoby slov,

rozvoj gramatickej štruktúry,

rozvoj súvislej reči (skladanie príbehu na základe dejového obrázku, série dejových obrázkov).

Prehrávanie magnetofónových záznamov, záznamov na platniach sprevádzaný rozhovorom s logopédom a prerozprávaním. Nahrávky reči samotných detí sa používajú na analýzu, identifikáciu povahy poruchy, porovnanie reči na rôznych štádiách korekcie na vzbudenie dôvery v úspech diela.

Filmové pásy, filmy sa používajú na automatizáciu zvukov reči počas rozhovoru pri prerozprávaní obsahu, na rozvoj zručností súvislej, plynulej reči pri eliminácii koktania a na rozvoj koherentnej reči.

Verbálne metódy sú určené vekovými charakteristikami detí, štruktúrou a povahou rečovej chyby, cieľmi, cieľmi a štádiom nápravnej intervencie.

Pri práci s deťmi predškolského veku sa spájajú verbálne metódy s praktickými názornými.

V školskom veku je možné používať len verbálne metódy bez ich podpory názornými a praktickými.

Príbeh - Ide o formu výučby, pri ktorej je prezentácia popisná. Používa sa na vytvorenie predstavy o konkrétnom fenoméne u detí, na vyvolanie pozitívnych emócií, na vytvorenie modelu správneho expresívneho prejavu, na prípravu detí na následné samostatná práca, obohatiť slovnú zásobu, upevniť gramatické formy reči.

Predbežný rozhovor. Logopéd identifikuje vedomosti detí a vytvára spôsob myslenia na zvládnutie novej témy.

Záverečné, zovšeobecňujúce rozhovory . Vykonávajú sa na upevnenie a rozlíšenie rečových schopností.

Používanie rozhovoru v logopedickej práci musí spĺňať nasledovnépodmienky:

spoliehať sa na dostatočné množstvo nápadov, úroveň rečových schopností a byť v zóne proximálneho vývoja dieťaťa;

zodpovedať logike duševnej činnosti dieťaťa, brať do úvahy zvláštnosti jeho myslenia;

aktivovať duševnú aktivitu detí pomocou rôznych techník vrátane vedúcich otázok;

otázky by mali byť jasné, presné, vyžadujúce si jednoznačnú odpoveď;

charakter rozhovoru musí zodpovedať cieľom a zámerom nápravnej práce.

Ciele konverzácie:

rozvoj kognitívnej činnosti,

posilnenie správnej výslovnosti,

objasnenie gramatickej stavby viet,

posilňovanie zručností plynulej súvislej reči a pod.

Verbálne techniky: predvedenie ukážky, vysvetlenie, vysvetlenie, pedagogické hodnotenie.

Vysvetlenie a Vysvetlenie sú zahrnuté vo vizuálnych a praktických metódach. Napríklad pri produkovaní zvuku spolu s ukážkou používa logopéd výklad o jeho správnej artikulácii, venuje pozornosť polohe jazyka a pier a názornú ukážku sprevádza vysvetleniami.

Veľký význam v logopedickej práci má pedagogické hodnotenie výsledku plnenia úlohy, spôsobu a postupu pri jej realizácii. Pomáha zlepšovať kvalitu korekčného procesu, stimuluje a aktivuje aktivitu dieťaťa, pomáha pri formovaní sebakontroly a sebaúcty.

Logopedická terapia sa vykonáva v nasledujúcich formách školenia:

čelný,

podskupina,

individuálna lekcia,

Naliehavým problémom v logopedickej práci je nájsť spôsoby, ako zvýšiť jej účinnosť.

Účinnosť je spôsobená:

úroveň rozvoja logopédie ako vedy;

prepojenie teórie a praxe;

povaha defektu a závažnosť symptómov poruchy;

vek osoby, jej zdravotný stav;

duševné vlastnosti človeka, jeho činnosť v procese odstraňovania porúch reči;

načasovanie začiatku logopedickej práce a jej trvanie;

realizácia základných princípov nápravnej a logopedickej práce, najmä princípu komplexného ovplyvňovania;

zručnosť a osobné kvality logopéd

Alla Eliseeva
Nekonvenčné metódy a techniky v práci predškolského učiteľa – logopéda

Metodické združenie

Eliseeva Alla Vjačeslavovna

MŠ MBDOU kombinovaného typu č.19

Pri vedení tradičných tried s deťmi som si všimol, že môže byť veľmi ťažké udržať pozornosť detí, prebudiť záujem o obsah hodiny, zabezpečiť, aby sa naučený materiál uchoval v pamäti na dlhú dobu a používal sa v nových podmienkach.

Job s dieťaťom by mala byť dynamická, emocionálne príjemná, neúnavná, pestrá. A to ma objektívne dohnalo k hľadaniu nekonvenčné herné techniky, metódy, pomôcok a k vytvoreniu rečového prostredia. Koniec koncov, dieťa sa vyvíja na pozadí svojho prostredia. Prostredie by nemalo byť jednoduché "situácia", ale zdrojom rozvoja dieťaťa. Je dôležité zaujať dieťa a prekvapiť ho, aby sa samo chcelo zapojiť do rôznych hier, vykonávať cvičenia, ktoré zlepšia jeho reč.

Predstavujem vám sériu netradičné cvičenia, metódy, techniky, didaktické hry a tréningové pomôcky, ktoré podporujú rozvoj:

dobré motorové zručnosti

Fonematické uvedomenie

Rečové dýchanie

Sluchová pozornosť

Pamäť nielen hmatová, ale aj iné typy Pamäť: verbálny, obrazový, motorický, emocionálny

Tvorenie lexikálnych a gramatických kategórií

Posilnenie správnej výslovnosti

Podpora zdravia detí

Podľa E.F.Arkhipova je optimalizácia procesu automatizácie zvukov s vymazanou dysartriou zahrnutím prstových cvičení vykonávaných na Kuznecovovom aplikátore. Je známa dominantná úloha ruky a artikulačného aparátu vo dobrovoľnej motorickej organizácii reči, ktorá si vyžaduje práca nad artikuláciou a súčasným rozvojom funkčných schopností prstov. Pohyb prstov stimuluje dozrievanie centrálneho nervového systému a jedným z prejavov bude zlepšenie reči dieťaťa.

Experimentálne bola dokázaná účinnosť zaradenia prstových cvičení na Kuznecovovom aplikátore do štruktúry logopedických hodín v štádiu automatizácie zvukov v slabikách, slovách, frázach a frázach (patent T. V. Sorochinskaya RF na vynález č. 2092150 "Metóda na nápravu porúch reči u detí" zapísaná v registri v roku 1997)

Magické viečka

Neustále hľadať, objavovať nové smery a hľadať zaujímavejšie spôsoby v oblasti vzdelávania a rozvoja detí predškolského veku.

V tomto smere som v priebehu troch rokov vyvíjal sériu učebných pomôcok "Kúzelné viečka", pomáha pri riešení mnohých problémov vo vývine jazykových procesov u detí staršieho a prípravného veku na školu, pri výučbe čítania a písania a príprave na školu.

Každá „Track“ resp "tablet" Spolu s konkrétnymi cieľmi sú zamerané na rozvoj zrakového vnímania, priestorovej orientácie, zlepšenie jemnej motoriky prstov.

Kvapôčky

Veľký význam pre rozvoj písomného a ústneho prejavu dieťaťa má zrelosť a pripravenosť jeho senzomotorických schopností, najmä rozvoj jeho ruky. Veď písaný prejav si vyžaduje najzložitejšie drobné pohyby prstov, ktoré sú úzko spojené s vyššími duševnými procesmi.

Keď som sa zoznámil s dielami Márie Montessori, všimol som si, koľko pozornosti sa venuje motorickému vývoju detí a konkrétne rozvoju jemných motorických zručností, svalov rúk a jemných pohybov prstov, kam siaha myšlienka zaradiť práca farebné kvapôčky a vznikli

Stláčaním a uvoľňovaním uzáveru pipety tromi hlavnými prstami si tak dieťa precvičí presne tie prsty, ktorými bude neskôr písať. Cvičenie si vyžaduje mimoriadnu pozornosť a koncentráciu, čo je tiež dôležité

* Vo svojej praxi používam masér su-jok v podobe masážnych loptičiek doplnených o kovové masážne krúžky. Loptička sa dá použiť na stimuláciu oblastí na dlaniach a masážne krúžky sú umiestnené na prstoch. Možno nimi masírovať ťažko dostupné miesta. Ako viete, samomasáž je silný biologický stimulant, ktorý ovplyvňuje funkcie kože, úroveň zásobovania tela kyslíkom a živiny, kontraktilita a výkon svaly masírovanej ruky

Kolieska na prádlo

* Hra so štipcami rozvíja jemné motorické zručnosti. Sú obzvlášť užitočné, ak prsty dieťaťa pôsobia neisto a nemotorne. Hry s štipcami sú dobré na rozvoj štipľavého úchopu a schopnosti prerozdeľovať svalový tonus počas štipľavého zovretia. Je veľmi dôležité dôsledne cvičiť ( pravá ruka, ľavá ruka, obe ruky prechádzajú od jednoduchých k zložitým

Hry so štipcami na bielizeň môžu mať na poličke medzi ostatnými hračkami čestné miesto. U detí vzbudzujú veľký záujem a pomáhajú obohacovať ich každodennú a praktickú rečovú skúsenosť.

Masážna loptička

Nie je žiadnym tajomstvom, že samo-masáž rúk je prostriedkom na zvýšenie imunity, pretože nervové zakončenia sa nachádzajú na dlaniach. Ak sa aktivuje ich činnosť, zlepšuje sa funkčný stav vnútorných orgánov.

* S pomocou takých nekonvenčné metódy a techniky prebúdza záujem o hodiny, schopnosť porozumieť verbálnym pokynom, rozvoj temporytmickej, intonačnej a slabičnej stavby reči, pozornosť, pamäť, vytrvalosť, obohatenie o aktívnu slovná zásoba, formovanie koherentnej reči, pomáha urobiť reč jasnou a emotívnou.

Snažím sa o to, aby dieťa samo chcelo cvičiť a malo z toho radosť, potom vývojový proces nepoškodí jeho zdravie.

Predložené formuláre práca, metódy, techniky majú systematický charakter, striedam ich na každej hodine, udržiavam záujem a chuť detí využívať tieto zábavné hry a cvičenia v spoločných aktivitách, čo je veľmi dôležité v práca.

A čo je najdôležitejšie, už viac ako tri roky existuje vysoká produktivita a efektívnosť ich používania metódy a techniky pri prekonávaní rečových ťažkostí našich detí.

Mestská rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia„Materská škola č. 3 „Solnyshko“, obec Adamovka, región Orenburg

Víťaz celoruskej súťaže „Najobľúbenejší článok mesiaca“ DECEMBER 2017
Spracoval: učiteľ logopéd najvyššej kategórie N.V. Makarova
Vážení účastníci!
Dnes s vami uskutočním malú logopedickú majstrovskú triedu. Ukážem vám súbor cvikov pre individuálna práca pri produkcii a automatizácii zvukov. Základom navrhovaného systému sú formy a metódy práce s využitím vlastných didaktických hier a príručiek.
Všetci dobre vieme, že nedostatkom je ľahšie predchádzať, ako ich odstraňovať.

Citát: Bez reči nie je vedomie ani sebauvedomenie
(Lev Semjonovič Vygotskij)

Motto: Počúvaj a budeš vedieť, pozri a pochopíš
urob to - a naučíš sa to, urob to lepšie ako my!

Vybavenie:
1. Prispôsobené zrkadlá
2. Bavlnené podložky.
3. Vatové tampóny.
4. Čiapočka na prsty.
5. Koktejlové slamky.

6. Poháre s viečkom,
7. Inscenácia logopedických sond.
8. Dutina ústna “RATATUSKA”.
9. Divadlo jazyka.
10. Balóny.
11. Motýľ vyrobený z papyrusového papiera.
12. Veterník.
13. Plastové pery pre vývoj prúdu vzduchu.
14. Masážna loptička s hrotmi „Ježek“.
15. "Su-jok".
16. Lopta s gumičkami.
17. Kolieska na prádlo.
18. „Baby Elephant – Elephone“ – pre rozvoj fonematického sluchu.

Program:

1. Zovšeobecnenie pedagogických skúseností na danú tému.
2. Cvičenia na nastavenie a automatizáciu zvukov.
3. Odraz skúseností:
B) že som si zobral niečo užitočné (zaujímavé).
C) Čo si pamätáte na majstrovskú triedu?

Cieľ: Poskytnúť zovšeobecnenie, systematizáciu a šírenie osobných skúseností s vyučovaním širokému publiku učiteľov predškolská výchova.
Úlohy:
1. Vytváranie podmienok pre profesionálny rozvoj učiteľa, pri ktorom sa získavajú skúsenosti s tvorbou rečových cvičení pre normálny vývin reči detí staršieho predškolského veku.
2. Formácia individuálny štýl kreatívny pedagogickú činnosť v procese inovačnej práce.
IN posledné roky Vzrástol počet predškolákov s celkovými poruchami a poruchami vývinu reči. Reťazec nepriaznivých faktorov vedie k tomu, že už v stredná skupina V materskej škole nachádzame až 60 % žiakov s poruchami vývinu reči.
Najdôležitejším ukazovateľom pripravenosti detí na školu je úroveň ich rečového vývinu. Dieťa totiž najskôr ovláda zvukovú reč. Náprava nedostatkov v zvukovej výslovnosti vo vyššom veku je oveľa náročnejšia ako predchádzať im v počiatočných štádiách vývoja dieťaťa.
Práca na zvukovej kultúre reči zahŕňa tieto časti:
rozvoj pohybov artikulačného aparátu (artikulačná gymnastika);
Dôsledná práca na náprave problematických zvukov.
prevencia porúch reči.

Pracuje ako logopéd v hromadnej predškolská inštitúcia Chcel by som si všimnúť ťažkosti, ktorým čelím každý deň. V prvom rade ide o to, že logopéd v logopedickom centre je začlenený do všeobecného vzdelávacieho procesu a nejde s ním, ako je to zvykom v rečových škôlkach.
Práca logopéda v MATERSKÁ ŠKOLA, ktorá nemá vo svojej štruktúre špecializované skupiny, je postavená s prihliadnutím na vnútorný rozvrh predškolskej vzdelávacej inštitúcie. Hodiny sú krátkodobé (15-20 minút), krátkodobé (2-3x týždenne) a sú určené na 6-mesačné alebo 12-mesačné tréningové obdobie. Logopéd je nútený zapojiť sa do procesu učenia v deň, keď dieťa navštevuje jeho hodiny. Samotné deti s poruchami reči dostávajú nápravnú pomoc po častiach, a nie denne, ako deti v logopedickej škôlke.
V mojej práci tak vyvstala potreba úzkej interakcie a vzájomnej pomoci medzi logopédom a vychovávateľmi, logopédom a rodičmi. Obaja sú zbavení špecializovaných nápravných hodín pre prácu s deťmi, ktoré sú logopédom.
Na tento účel som vyvinul určitý súbor majstrovských kurzov pre učiteľov a rodičov, ktorý sa nazýva „Domáca rečová terapia“. Dnes sa zoznámime s jednou z hlavných tém komplexu majstrovských tried, je to „Tajomstvá v práci učiteľa logopéda pri vytváraní a automatizácii zvukov“.
Ako vysvetliť rodičom prístupným jazykom, čo je reč?
(stavba domu)
Teraz prejdime k sekciám, v ktorých sa pracuje na produkcii zvuku:

Práca na rozvoji artikulačného aparátu

Aby bola zvuková výslovnosť jasná, potrebujete silné, elastické a pohyblivé rečové orgány - jazyk, pery, mäkké podnebie. Keďže všetky rečové orgány sú tvorené svalmi, možno ich teda trénovať.
Gymnastika zameraná na rozvoj rečových orgánov sa nazýva artikulácia. Takáto gymnastika pomáha posilňovať rečové svaly a pripravuje základ pre jasnú výslovnosť zvuku.
Môžete sa vynájsť rozprávky ktoré deťom pomôžu vyrovnať sa s niektorými rečovými ťažkosťami. Keď ich hráme s deťmi, vidíme, že tvorba zvukov ide rýchlejšie a deti prejavujú živý záujem aj pri vykonávaní veľmi náročných artikulačných cvičení.

Práca na hrubej a jemnej motorike

Deti s poruchami reči majú často deficity hrubej motoriky. Pohyby tela a rečová motorika majú spoločné mechanizmy, preto rozvoj jemnej motoriky rúk priamo ovplyvňuje vývin reči. Preto by rozvoj jemnej motoriky mal mať v aktivitách s dieťaťom silné miesto. Deti s oneskorením reči majú slabú koordináciu jemnej motoriky prstov. A v dôsledku toho sa môže vyvinúť dysgrafia (porucha písania). Čím vyššia je motorická aktivita dieťaťa, tým lepšie sa rozvíja jeho reč.

Rozvoj správneho dýchania reči

Kľúčom k jasnej výslovnosti zvukov a jasnej dikcii je dobre zavedené dýchanie reči.
Deťom sa denne poskytujú cvičenia na rozvoj rečového dýchania.

Rozvoj fonematického sluchu

Schopnosť sústrediť sa na zvuk – rozvíjame sluchovú pozornosť.
Malé dieťa nevie porovnavat zvuky, ale da sa to naucit. Účelom cvičení na rozvoj fonematického sluchu je naučiť dieťa počúvať a počuť.

Spoločná práca s pedagógmi a rodičmi ukazuje, že úzka spolupráca v podmienkach obmedzenej expozície a používanie logopedických techník pomáha pri rýchlom riešení problémov nápravnej intervencie.

Zvyšuje sa tak efektivita práce učiteľa – logopéda, klesá percento detí s rečovými chybami nastupujúcich do školy a zvyšuje sa percento detí, ktoré maturujú so gramotnou rečou a správnou výslovnosťou.

Hlavným orgánom artikulačného aparátu je teda JAZYK!

Praktická časť

A teraz vás pozývam, aby ste sa zúčastnili takýchto kurzov logopédie a zúčastnili sa ich so mnou a môj asistent mi pomôže ich viesť, stretnúť sa s Oral Cavity, RaTaTuShkA.

Praktickú časť mojej majstrovskej triedy vždy začínam týmito slovami:

"Radujte sa aj z malých úspechov, usilujte sa o dokonalosť, pretože tá nemá hranice!"

Fáza 1 pri vytváraní zvukov –

ARTIKULAČNÁ GYMNASTIKA

Začneme s vami vykonávaním artikulačnej gymnastiky. Prečo to robíme? Aby ste cítili, čo sú svaly tváre a že ich naozaj máte. Celkovo, ako hovoria kozmetológovia, máme viac ako 200 svalov tváre. Dievčatá, nebojte sa robiť grimasy, pretože zamrznutá grimasa vytvára vrásky a artikulačná gymnastika, ktorá neustále mení tvár, len napumpuje svaly a takmer všetci logopédi si dlho udržiavajú krásnu oválnu tvár. IN skutočný život Vy a ja robíme počas rozhovoru niekoľko akcií: rozprávame sa a pozeráme, hovoríme a počúvame. A niekedy, aby ste zaviedli zvuk do reči, musíte urobiť nie jednu, nie dve, ale niekoľko akcií. Vy a ja sa teda porozprávame a vykonáme akciu s pomocou našich asistentov: Mám ústna dutina, účastníci majú Divadlo Jazyk.

1. Natiahneme a natiahneme pery dopredu, ako sa len dá, pričom povieme: ROZUMIEME - a tak ďalej 8-krát.
2. Po stene sa plazí myš: PEEP-PEEP --------EEEEEE. Pery natiahneme čo najviac dopredu a vyslovíme UUUU a pri čo najväčšom natiahnutí pier vyslovíme EEEE.
3. Urobme cvičenie „Futbal“. Striedavo stláčame jazyk na jednu stranu líca, potom na druhú, doslova odtláčame líce od seba. Akciu sprevádzame hlasom podobným hláske U. Nezabúdajte, že pri vykonávaní tohto cviku máme ostrý jazyk, tvrdý hrot. A tak 8 krát.
4. Hovorí sa, že na stočenie jazyka existuje gén. Jazyk zvinieme do hadičky a fúkame na špičku jazyka. Ak nemôžete urobiť slamku, urobíme takýto „pohár“.
5. Cvičenie „Hodiny“. Dotknite sa jazykom ľavého kútika úst a zafixujte túto polohu. To isté s pravým kútikom úst.
6. Cvičenie “Huba”. Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široký jazyk pritlačte celou jeho rovinou k podnebiu (jazyk sa nasáva) a vydržte v tejto polohe na počítadle 1 až 8.
7. Cvičenie “Lahodný džem.” Pomocou širokého predného okraja jazyka si olíznite hornú a potom spodnú peru.
8. Cvičenie „Kôň“. Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Široký jazyk v tvare špáradlá pritlačte k podnebiu a kliknutím ho odtrhnite. Dbajte na to, aby sa spodná čeľusť pri vykonávaní tohto cviku nehýbala.
9. Cvičenie „Bubon“. Ústa sú otvorené. Pery v úsmeve. Širokou špičkou jazyka ťuknite na strechu úst za hornými zubami a hovorte opakovane a zreteľne zvuk D-D-D. Najprv sa zvuk vyslovuje pomaly, potom sa tempo zrýchľuje. Uistite sa, že zvuk D je vyslovený veľmi pevne.

Teraz mi povedz, ako sa cítiš? Cítite príval krvi? mravčenie? To je dobré, funguje nám všetkých 200 tvárových svalov!

Nerobte si starosti, ak sa vám to celkom nepodarí, po chvíli uspejú všetci!!!
Skupinové triedy pomáhajú deťom prispôsobiť sa, individuálne triedy im pomáhajú nastaviť hlasitosť. Sú prípady, keď je nemožné, aby dieťa vydávalo syčivé zvuky a zvuk R, je to spôsobené skrátenou uzdičkou hyoidnej uzdičky, vtedy takéto deti posielam k ortodontistovi.

2. fáza –

VÝVOJ DÝCHANIA REČI

Rečové dychové cvičenia

1. Vdychujte vzduch nosom (nedvíhajte ramená, výdych by mal byť dlhý a plynulý, musíte dbať na to, aby sa vám nenafúkli líca (na začiatok ich môžete držať rukami)
2. Vyfúknite si motýľa zo špičky nosa.
3. Búrka v šálke. Vezmite dva plastové priehľadné poháre. Do jednej nalejeme veľa vody takmer po okraj a do druhej nalejeme trochu. Pozývame vaše dieťa, aby si zahralo „búrku v pohári“ s koktailovými slamkami. K tomu treba slabo fúkať slamkou do pohára s veľkým množstvom vody a do pohára s malým množstvom vody môžete fúkať silno. Úlohou dieťaťa je hrať sa tak, aby sa nerozliala voda.
4. Nafúknite balón bez toho, aby ste si nafúkli líca.
5. Veterník, pery.

3. fáza -
ROZVOJ JEMNÝCH MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ

1. Masážna loptička.
2. Lopta s gumičkami.
3. Kolieska na prádlo.
4. Sujok terapia.

5. fáza -

PRODUKCIA ZVUKU [P]

Vy a ja sme dokončili artikulačná gymnastika, pracovali sme na jemnej motorike a teraz je čas prejsť na produkciu zvuku. V tomto prípade použijeme zvuk [P]. Aby sme správne vyslovili hlásku P, je potrebné, aby sa nám chvel špičkou jazyka. Tu si musíme znova pripomenúť cvičenie „bubeníka“.
(Ukazujem 1 osobu pomocou logopedickej sondy, zvyšok sa snažím urobiť to isté, iba prstom a končekom prsta).

4. fáza –
VÝVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU

Ak to počujete, tlieskajte

Dospelý vyslovuje množstvo zvukov (slabiky, slová); a dieťa so zavretými očami, ktoré počuje daný zvuk, tlieska rukami. (Dieťa nevidí vašu artikuláciu).

Malý učiteľ "Sloníča - Elephon"

Povedzte svojmu dieťaťu, že jeho obľúbená hračka sa chce naučiť správne hovoriť. Požiadajte svoje dieťa, aby hračke „vysvetlilo“ názov tohto alebo toho predmetu. Zároveň dbajte na to, aby bábätko vyslovovalo slová správne a zreteľne.

***
Dospelý ukáže dieťaťu obrázok a pomenuje predmet, pričom nahradí prvé písmeno (forota, korota, morota, brána, porota, horota). Úlohou dieťaťa je tlieskať rukami, keď počuje správna možnosť výslovnosť.

Hra "Telegraf"

Na hranie potrebujete nastrihané prúžky papiera a pero. Pošlete telegram: "Sloníča je choré." Mladý telegrafista rozloží toľko pásikov, koľko je slov vo vete. A potom na každý prúžok nakreslí toľko krúžkov, koľko je slabík v slove. Telegram „slon je chorý“ bude vyzerať takto: dva papierové prúžky s tromi kruhmi na každom.
A svoj majstrovský kurz by som rád zakončil krásnou básňou, ktorá ma charakterizuje ako učiteľa – logopéda.

Hlásku P precvičujeme izolovane a v slabikách.
„Rebro – päsť – dlaň – tlieskať“

Teraz urobíme nasledujúci pohyb: rebro - päsť - dlaň - tlieskanie (ukazujem). A teraz pochopíte fázy rastu pri zavádzaní zvuku do reči. Všetky pohyby robíme spolu.
1. rebro – päsť – dlaň – tlieskať;
2. r – r – r – r;
ra - ra - ra - ra;
ro - ro - ro - ro;
ru - ru - ru - ru;
ry - ry - ry - ry.

3. ra - ro - ru - ry

Výborne, výborne! ťažké? Ťažké.

A svoju majstrovskú triedu by som rád zakončil básňou, ktorá ma charakterizuje ako učiteľa – logopéda:
Trpezlivosť a kreativita
Vytrvalosť a víťazstvo -
Tu sú hlavné kroky
V práci logopéda.
Všetky Nadi, Vani, Viti
Musíme hovoriť
A záleží na vás -
Byť ním alebo nebyť ním.
Moje srdce bolí pre každého.
Každý chce pomáhať.
Viac ako raz otázka: "Čo robiť?"
Prenasledoval ma celú noc.
Niekedy ideš s taškami,
A jazyk je „huba“,
Alebo klikne „kôň“,
Alebo pery „proboscis“.
Zrazu motor začne praskať
Niekoľkokrát za sebou
A budete upozornení
Pozrite sa na tých, ktorí idú okolo.
Takže deň za dňom -
Teraz dole, teraz hore
Jazyk lieta
Pracuj tak tvrdo
Nie každý z vás by to dokázal.
A... objavili sa zvuky
A potom možno slabiky,
A tam sa už začali slová
Na správnej ceste.
Hneď na prvom stretnutí
Často počujeme: "Datte"
A jasná rozlúčka:
"Zdravie a šťastie pre vás!"
A ja bez falošnej skromnosti
Nehanbím sa priznať,
Že som svojím povolaním
Naozaj hrdý!
Týmto končím moju majstrovskú triedu, Mnohokrat dakujem všetkým za vašu pomoc a pozornosť!

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

OBECNÝ ROZPOČTOVÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV MATERSKEJ ŠKOLKY "Svetuška" SMOLENSKY OKRES SMOLENSKÝ KRAJ NETRADIČNÉ METÓDY A TECHNIKY V PRÁCI Logopéda Vypracovala: učiteľka-logopéd. Svistunova M.I.

2 snímka

Popis snímky:

Práca s dieťaťom by mala byť dynamická, emocionálne príjemná, neúnavná a pestrá. A to ma objektívne posunulo k hľadaniu netradičných herných techník, metód, pomôcok a k vytváraniu rečového prostredia. Koniec koncov, dieťa sa vyvíja na pozadí svojho prostredia. Toto prostredie by nemalo byť len „nastavením“, ale zdrojom rozvoja dieťaťa. Predstavujem vám množstvo netradičných cvičení, metód, techník a didaktických hier, ktoré prispievajú k rozvoju detskej reči:

3 snímka

Popis snímky:

Plastové kryty. Pomáhajú pri riešení mnohých problémov pri rozvoji jazykových procesov u detí staršieho predškolského veku a pri výučbe prvkov gramotnosti. Táto príručka rieši nasledujúce problémy: - objasnenie farebná škála; - zabezpečenie účtu, čísla; - rozvoj predstavivosti, zrakového vnímania; - prevencia dysgrafie a dyslexie a pod. HRY: 1). „Nájdite všetky červené, zelené, modré atď. kryty“ 2). "Ukáž mi číslo, nájdi množstvo." 3). "Následuj príklad." 4). "Vytiahnite list z čiapky."

4 snímka

Popis snímky:

Práca s pieskom. S pieskom sa môžete hrať nielen na ulici - v škôlke si môžete zariadiť mini pieskovisko. Pieskovou terapiou sa harmonizuje nielen psycho-emocionálny stav, ale priamo sa riešia aj korekčné a logopedické problémy: - taktilno-kinestetická citlivosť resp. dobré motorové zručnosti ruky ako základ pre rozvoj „manuálnej inteligencie“; - upevňuje sa zručnosť správnej zvukovej výslovnosti; - zlepšuje sa rozvoj predmetových herných činností, čo ďalej prispieva k rozvoju komunikačných schopností dieťaťa; - podporuje rozvoj súvislej reči, lexikálnych a gramatických pojmov; - stabilizuje emocionálny stav, pomáha odstraňovať negatívna energia. Hra s pieskom nemá žiadne metodické obmedzenia. Toto dáva skvelé príležitosti pre prácu s deťmi s poruchami reči

5 snímka

Popis snímky:

Hry na prípravu na vydávanie zvukov: Počas prípravy na vydávanie zvukov pri tradičnom vykonávaní artikulačných cvičení: pri cvičení „Kôň“ - klikajte jazykom súčasne rytmicky, v čase s „kliknutiami“, „Jazda na piesku“. "Pozerať". Hry na automatizáciu zvukov v reči: Nájdite písmená ukryté v piesku a vytvorte z nich slabiky a slová. Písmená môžete písať najskôr prstom, potom palicou a držať ju ako pero. Malé hračky sú zahrabané v piesku - dieťa nájde a správne vysloví slovo. Z nájdených hračiek si môžete vymyslieť príbeh.

6 snímka

Popis snímky:

7 snímka

Popis snímky:

Šnúrky pre prácu na automatizácii zvukov reči. Hlavnou úlohou je automatizovať zvuky reči. Dieťa uzlami pohybuje prstami a ku každému uzlu povie slovo s precvičovanou hláskou.

Netradičné metódy terapie v logopedickej práci.

Netradičné metódy ovplyvňovania v práci logopéda sa stávajú perspektívnym prostriedkom nápravno-vývinovej práce s deťmi s poruchami reči.

Tieto terapie patria medzi účinnými prostriedkami korekcie, ktoré sa čoraz viac využívajú v špeciálnej pedagogike a pomáhajú dosiahnuť čo najväčšie úspechy pri prekonávaní rečových ťažkostí detí predškolského veku. Na pozadí komplexnej logopedickej starostlivosti, netradičných metód terapie, bez nutnosti osobitné úsilie optimalizuje proces korekcie reči u detí rečových patológov a prispieva k zlepšeniu celého organizmu dieťaťa.

Efekt ich použitia závisí od kompetencie učiteľa. Schopnosť využívať nové príležitosti, začleniť účinné metódy do systému nápravného a vývojového procesu, vytvárať psychofyziologický komfort pre deti počas vyučovania, poskytovať „situáciu dôvery“ v ich schopnosti. okrem toho alternatívne metódy a techniky pomáhajú organizovať hodiny zaujímavejšie a pestrejšie. Terapeutické možnosti alternatívnej medicíny tak pomáhajú vytvárať podmienky pre rečový prejav a vnímanie.

Dnes je známych pomerne veľa metód netradičného ovplyvňovania (hry, rozprávky, smiech, umenie, hlina, vosk, kryštálová terapia atď.). Ale rád by som sa pozastavil nad tými, ktoré sú podľa mňa najvhodnejšie a najúčinnejšie: aróma, hudba, chromoterapia, su-jok a piesková terapia. Všetky tieto metódy sú zamerané na normalizáciu svalového tonusu (ktorý je zvyčajne narušený pri dysartrických poruchách reči) a zlepšenie psycho-emocionálneho stavu detí.

Aromaterapia - ošetrenie éterickými olejmi.

Ciele:

Zvýšiť výkonnosť, náladu, sebavedomie.

Vedecký výskum dokázal, že vône môžu ovládať náladu a výkon, môžu nielen celkovo ovplyvniť náš život, ale aj riadiť naše správanie.

(Japonskí vedci urobili v škole experiment. Zistili, že počet chýb pri písaní prudko klesá, keď je vzduch nasýtený vôňami levandule o 20 %, jazmínu o 25 %, citrónu o 50 %.)

Na zvýšenie intelektuálnej výkonnosti detí môžete použiť rozmarínový, šalviový, levanduľový a čajovníkový olej.

Vybavenie.

Vonné lampy (3-5 kvapiek oleja na miske naplnenej vodou, sviečka v aromalampe, ohrev vody v miske napomáha odparovaniu oleja z jej povrchu. Aróma medailóny si môžete vyrobiť pomocou balenia Kinder Surprise.

Pri práci je potrebné využívať zásady aromaterapie.

Zvyknutím na pachy sa ich účinnosť znižuje, preto robte zmeny v zložení esenciálnych olejov aspoň 1,5 mesiaca.
Pozorne si prečítajte anotácie o liekoch a zohľadnite individuálne charakteristiky detí.

Možné pozitívne účinky éterických olejov na psychiku.

Geranium a levanduľazmierňuje stres a úzkosť.
mäta zlepšuje náladu.
Harmanček - podporuje zapamätanie, upokojuje.
Rozmarín - zlepšuje pamäť.
Equalipt - odstraňuje únavu, ospalosť.
Tea tree oil je emocionálne antiseptikum, ktoré odstraňuje hystériu a paniku.
Jedľa – odstraňuje depresie, pocity neistoty.
céder – Odstraňuje nervozitu, zmätenosť, organizuje myšlienky.

Muzikoterapia.

Ciele:

Vytvorte pozitívne emocionálne pozadie.
Stimulujte motorické funkcie.
Rozvíjajte dýchací a artikulačný aparát.
Dezinhibovať rečovú funkciu.

Zistilo sa, že príjemné emócie vyvolané hudbou zvyšujú tonus mozgovej kôry, zlepšujú metabolizmus, stimulujú dýchanie a krvný obeh.

Hlavným výrazovým prostriedkom hudby sú zvuky.

Všimli sme si, že behom je ľahká, pokojná hudba nápravnovýchovných tried má upokojujúci účinok nervový systém, uvádza do rovnováhy procesy excitácie a inhibície.

Pre deti je najdôležitejší nácvik postrehu a zmyslu pre rytmus, tempo a čas, rozumové schopnosti a predstavivosť, výchova vôľových vlastností, vytrvalosti a schopnosti tlmiť emócie, všeobecná jemná a artikulačná motorika.

Hudobný rytmus je široko používaný v triedach na liečbu porúch motoriky a reči. Uskutočňuje sa formou podskupinových tried s rytmickými hrami, dychové cvičenia, hranie daného rytmu zrýchľujúcim sa aj spomaľujúcim tempom a dokonca aj spev.

Môžu sa použiť nasledujúce techniky muzikoterapie:

Počúvanie hudby,
Rytmické pohyby na hudbu
Spojenie hudby s prácou na rozvoji manuálnej praxe.,
Spievanie čistých výrokov s hudobným sprievodom,

Počas hudobnej relácie by sa mali dodržiavať nasledujúce zásady.

Čas počúvania by nemal byť dlhší ako 10 minút počas celej hodiny.
Používajte iba tie diela, ktoré sa páčia úplne všetkým deťom,
Počas vyučovania je lepšie použiť jednu hudobnú skladbu.

Používanie hudby môže byť nielen štádiom nápravného vplyvu, ale aj mäkkým, útulným, nevtieravým pozadím akejkoľvek inej činnosti.

Chromoterapia. (farebná terapia, svetelná terapia)

Ciele:

Normalizovať svalový tonus,
Neutralizujte negatívny stav.

Chromoterapia je veda, ktorá študuje vlastnosti svetla a farieb.

Vedci si už dávno všimli, že niektoré farby pohladia oko, upokoja a podporujú príliv a odliv. vnútorné sily, povzbudzujú, iné dráždia a deprimujú. Vplyv farieb na človeka nie je jednoznačný, ale je čisto individuálny a selektívny a učitelia to musia pri svojej práci brať do úvahy.

Vplyv svetla na telo dieťaťa:

Modrá, svetlo modrá – upokojujúci účinok, relaxačný účinok, zníženie kŕčov, inhibičný účinok.

Červená, ružová- zvýšená výkonnosť, pocit tepla, stimulácia duševných procesov.

zelená – upokojujúci účinok, navodzuje dobrú náladu.

žltá – farba radosti a pokoja, neutralizácia negatívnych stavov.

Bolo zaznamenané, že chromoterapia v jednotlivých sedeniach má priaznivý vplyv na nervový systém. Takže v závislosti od stavu dieťaťa môžete vytvoriť farebné osvetlenie pozadia (prehoďte cez lampu šifónovú šatku určitej farby, ktorá nestmavne, ale vytvorí jemné svetlo určitej farebnej schémy).

Su-jok terapia.

Ciele:

Normalizovať svalový tonus,
Nepriamo stimulujte rečové oblasti v mozgovej kôre.

Terapia Su-Jok, najnovší výdobytok orientálnej medicíny, to zvládne každý a bez toho, aby sa musel obracať na lekára či lieky, pomôže sebe aj svojim blízkym. Korešpondenčné systémy všetkých telesných orgánov na chodidlách a rukách sú „ diaľkové ovládanie“, vytvorený tak, aby sa človek ovplyvňovaním určitých bodov mohol udržiavať v zdravotnom stave.

Su-jok terapia je vysoko účinná, bezpečná a jednoduchá, najlepšia metóda svojpomoc, ktorá v súčasnosti existuje. Štúdie neuropatológov, psychiatrov a fyziológov ukázali, že k morfologickému a funkčnému formovaniu rečových oblastí mozgovej kôry dochádza pod vplyvom kinestetických impulzov vychádzajúcich z prstov. Preto terapia Sujok aktivuje vývoj reči dieťaťa.

Piesková terapia.

Ciele:

Rozvíjať hmatovo - kinetickú citlivosť a jemnú motoriku.
Uvoľnite svalové napätie.
Pomôžte dieťaťu cítiť sa chránene v príjemnom prostredí.
Rozvíjať aktivitu, rozširovať životné skúsenosti.
Stabilizujte svoj emocionálny stav absorbovaním negatívnej energie.
Vedieť nájsť spôsoby riešenia problémových situácií.
Rozvíjajte kreatívne akcie, nájdite neštandardné riešenia vedúce k úspešnému výsledku.
Zlepšiť vizuálno-priestorovú orientáciu a rečové schopnosti.
Rozšírte si slovnú zásobu
Osvojte si zručnosti analýzy a syntézy zvuku.
Rozvíjajte fonematický sluch a vnímanie.
Rozvíjať súvislú reč a lexikálne a gramatické pojmy.
Pomoc pri učení písmen, zvládnutie zručností čítania a písania.

Deti sa veľmi skoro zoznámia s pieskom a vodou. Koľko radosti robí deťom blúdenie cez mláky a dotýkanie sa vody rukami. Alebo postavte hrad z piesku, uvarte kašu-malašu a jednoducho ponorte ruky do piesku. V tomto prípade musia fungovať obe ruky, a nie len jedna vedúca, ako pri písaní do zošita alebo na tabuľu, teda pracujú dve hemisféry naraz. Vzniká rozhovor medzi vodou, pieskom a rukami dieťaťa. Veď rukami sa dá nazbierať piesok do kopca, zarovnať jeho povrch, zanechať na ňom svoje odtlačky, stopy, priehlbiny, nakresliť celé obrázky, naliať vodu do pieskovísk. Veľmi efektívne je využitie hier a hrových cvičení s pieskom a vodou v individuálnej logopedickej práci s deťmi s poruchami reči.

Ponorenie oboch rúk do piesku alebo teplej vody uvoľňuje svalové napätie dieťaťa a rozvíja motoriku rúk.

Väčšinou si väčšina detí z množstva predmetov a materiálov ponúkaných na aktivity – farebné ceruzky, fixky, farby, plastelíny, puzzle, stavebnice a pod., neustále vyberá hry s teplou vodou a pieskom.

Pre predškolákov je to skôr hra, ktorá prináša veľké potešenie, než didaktické učenie. V hrách deti okamžite naplnia vodu a piesok obyvateľmi a začnú sa s nimi rozprávať. Pohyb detských rúk v piesku a vode uvoľňuje kŕče a bráni fixácii reči, pretože je unášané činom a hrou, pieskom a teplá voda majú relaxačný účinok. Ak deti nevedia spojiť reč s pohybmi rúk vo vode či piesku, buď sa hrajú alebo rozprávajú, je potrebné ich to naučiť. Na korekciu zvukovej výslovnosti sa dieťa najskôr učí kombinovať pohyby jazyka a prstov vo vode alebo piesku, pričom sa učí a cvičí špeciálne artikulačné cvičenia, automatizuje izolované zvuky a vyslovuje slabiky a slová. Ak zvuková a výslovnostná stránka reči dieťaťa netrpí, musíte ho prinútiť recitovať známe básne, riekanky s rytmickými pohybmi v piesku alebo vo vode. Často sa od logopéda vyžaduje, aby zobral ruky dieťaťa do vlastných rúk a konali spoločne. Princíp fungovania bol nasledovný: Hrajte a tvorte súčasne.

Všeobecné podmienky pre organizovanie pieskovej terapie.

Ako pieskovisko slúži veľký vodotesný box. Jeho tradičná veľkosť v centimetroch je 50 – 70-8 cm. Predpokladá sa, že táto veľkosť pieskoviska zodpovedá objemu poľa vizuálneho vnímania. Tradičná veľkosť pieskoviska je určená pre individuálnu prácu.

Materiál. Tradičným a preferovaným materiálom je drevo.

Farba. Tradičné pieskovisko kombinuje prirodzenú farbu dreva a modrú. Spodok a boky sú natreté modrou farbou, spodok symbolizuje vodu a boky oblohu. Pieskovisko je do polovice naplnené čistým, umytým a v peci vypáleným pieskom. Použitý piesok je potrebné z času na čas vymeniť a vyčistiť.

Čiastočný presun hodín logopedie do pieskoviska poskytuje väčší výchovný a výchovný efekt ako štandardné formy školenia.

Po prvé zvyšuje sa chuť dieťaťa učiť sa niečo nové, experimentovať a pracovať samostatne. Po druhé , v pieskovisku sa rozvíja hmatová citlivosť ako základ manuálnej inteligencie.

Po tretie , pri hrách s pieskom sa harmonickejšie a intenzívnejšie rozvíjajú všetky kognitívne funkcie (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie a pre nás hlavne reč a motorika).

po štvrté, predmetové herné aktivity sa zlepšujú, čo prispieva k rozvoju zápletky hra na hranie rolí a komunikačné schopnosti dieťaťa. Na základe metód práce v pedagogickom pieskovisku môže učiteľ robiť tradičnou metódou rozširovať slovnú zásobu, rozvíjať súvislú reč, rozvíjať fonematický sluch a vnímanie u detí predškolského veku, ktoré je zaujímavejšie, vzrušujúcejšie a hlavne produktívnejšie.

Dnes je v arzenáli každého, kto sa podieľa na výchove a vyučovaní detí predškolského veku, rozsiahly praktický materiál a netradičné metódy, ktorých využitie prispieva k efektívnej vývin reči dieťa, všetko ostatné závisí len od nás.