Dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari prin jocuri educative. Jocuri intelectuale pentru preșcolari

O importanță primordială trebuie acordată dezvoltării intelectuale a copiilor preșcolari, deoarece cu ajutorul ei se formează abilitățile de învățare cu succes. În perioada preșcolară, copiii acumulează cunoștințe într-un ritm uimitor, li se formează vorbirea, iar procesele cognitive sunt îmbunătățite.

Rolul dezvoltării abilităților intelectuale în viața unui copil

Preșcolarii cu inteligență mai dezvoltată își amintesc și stăpânesc mai repede material nou, se simt încrezători în abilitățile lor, iar practica arată, de asemenea, că sunt mai dispuși să învețe. Copiii învață să gândească, să perceapă, să vorbească, să învețe diverse opțiuni manipulează obiecte, învață să se controleze în conformitate cu sistemele de reguli. Toate acestea necesită muncă de memorie, al cărei rol în dezvoltarea copilului nu poate fi supraestimat. Munca memoriei este asociată cu asimilarea cunoștințelor despre sine și despre lumea din jurul nostru, cu acumularea de obiceiuri, abilități și abilități. Însă educația școlară solicită în special munca de memorie, motiv pentru care dezvoltarea intelectuală a preșcolarilor este atât de importantă.
Psihologia modernă se bazează pe ideea că potențialul intelectual al copiilor este determinat genetic, astfel încât majoritatea populației își poate dezvolta inteligența doar la un nivel mediu. Desigur, posibilitățile de dezvoltare umană nu sunt nelimitate. Dar, după cum arată practica, chiar dacă utilizați capacitățile disponibile ale inteligenței medii puțin mai eficient, rezultatul va fi impresionant.
Cu ajutorul jocurilor intelectuale, memoria copilului se dezvoltă, trece mai ușor de la o activitate la alta, învață să-i asculte pe ceilalți, să perceapă și să înțeleagă un alt punct de vedere. Pentru a face față cu succes programului școlar, un copil nu numai că trebuie să știe multe, ci este la fel de important pentru el să învețe să gândească convingător și consecvent, să ghicească, să fie capabil de gândire logică și stres mental.
Dezvoltarea intelectuală a copiilor din grădinițe ar trebui să includă:

• dezvoltarea vorbirii și a comunicării orale;
• dezvoltare gandire logica(corelații, clasificări);
• dezvoltarea imaginației și a gândirii spațiale;
• îmbunătățirea motricității mâinii și a coordonării senzoriale (umbrire, simboluri grafice);
• dezvoltarea capacității de a observa, de a face presupuneri, de a descrie;
• stăpânirea regulilor de comportament referitoare la atitudinile față de mediul civilizat și lumea naturală;
• cultivarea stimei de sine și respectul față de ceilalți membri ai societății, menținând căile etnice de comunicare.

Jocuri pentru dezvoltarea inteligenței

Memoria unui copil este asociată cu interesul său și este un complex de procese prin care își poate aminti, percepe, reproduce și stoca informații. Dacă apar probleme la oricare dintre aceste niveluri, învățarea poate deveni dificilă. Mai jos sunt jocuri care vizează dezvoltarea memoriei copiilor, predarea copilului de memorare și tehnici logice.
Atenția este influențată de înclinațiile, interesele și hobby-urile unei persoane și ea însăși determină o calitate precum observația, adică capacitatea de a observa semne semnificative, dar subtile, în fenomene și obiecte. Atenția este o condiție importantă care permite unui copil să dobândească cu succes o cantitate mare de abilități și cunoștințe și să stabilească contacte cu adulții. Dezvoltarea memoriei și a atenției sunt strâns legate între ele, iar jocurile ajută la dezvoltarea lor.

"Păpușar"

Acest joc educațional are ca scop îmbunătățirea memoriei motorii. Există două opțiuni:

1. Adultul care îl înfățișează pe păpușar leagă copilul la ochi și îl conduce în tăcere pe un traseu simplu, ca o păpușă, ținându-l de umeri. Copilul face 5-6 pași înainte, se oprește, se întoarce la stânga, se oprește din nou, face câțiva pași înapoi, face dreapta etc. După aceasta, „păpușa” este dezlegată și i se cere să găsească punctul de plecare al traseului, mergând. prin el în ordine inversă, amintindu-și fiecare pas.
2. În a doua variantă, un alt copil poate prelua rolul păpușarului.

„Îndoiți modelul”

Trebuie să alcătuiți un model sau o cale din figuri, începând cu 3-4 elemente, iar când copilul se obișnuiește cu jocul, numărul acestora poate fi mărit. Oferă-i copilului posibilitatea de a privi modelul pentru o vreme, după care ar trebui să se întoarcă. În acest moment, trebuie să schimbați poziția unei figuri (și apoi 2-3), apoi cereți copilului să restabilească aranjamentul original al elementelor de cale. Puteți complica sarcina eliminând complet pista, pe care copilul va trebui să o reconstruiască din memorie. O opțiune și mai dificilă este să restabiliți modelul prin atingere cu ochii închiși.

Copiii percep realitatea înconjurătoare altfel decât adulții, dar odată cu vârsta noi, părinții, uităm de acest lucru. Pentru a înțelege această problemă,...

"Aparat foto"

Jocul dezvoltă atenția și memoria.În prima opțiune, copilul vede o carte cu o imagine pentru câteva secunde, apoi trebuie să o descrie cât mai detaliat posibil. În a doua opțiune, o imagine cu un complot este afișată timp de 30 de secunde, iar după aceea este prezentată aproape aceeași imagine, dar cu unele modificări. Copilul trebuie să găsească toate diferențele în imagini.

"Sub masă! Pe masă! Bate!"

Acest joc antrenează atenția auditivă a copilului.În joc, copilul va trebui să urmeze comenzile adultului, iar acesta va încerca să-l încurce. În primul rând, adultul, pronunțând comanda, o execută el însuși simultan, iar copilul repetă după el. De exemplu, simultan cu comanda „Sub masă!” Adultul își pune mâinile sub masă, iar copilul ar trebui să facă același lucru. Apoi adultul comandă „Bate!” și își bate palmele pe masă, urmat de copil. Și mai departe în același spirit. Când bebelușul este suficient de obișnuit să repete comenzile, adultul începe brusc să-l încurce, pronunțând o singură comandă, dar efectuând o acțiune diferită. Copilul trebuie să urmeze comenzile verbale și să nu repete mișcările unui adult.

"Oglindă"

Acest joc este mai ușor de jucat cu două persoane. Jucătorii stau sau stau unul față de celălalt. Primul face anumite mișcări (își ridică brațele, le flutură în lateral, își ciupește urechea etc.). Celălalt jucător trebuie să fie o „oglindă” a primului. Pe măsură ce jocul progresează, mișcările pot deveni din ce în ce mai complicate, dar ar trebui să fie trecător - nu mai mult de 1-2 minute. Dacă al doilea jucător supraviețuiește de această dată, el primește un punct și participanții la joc își schimbă rolurile.

"Deget"

Jocul va fi mai intens, dificil și interesant cu cât conține mai multe imagini. Veți avea nevoie de doi jucători, de preferință colegi, dar în absența unui al doilea copil, rolul acestuia poate fi jucat de un adult care va juca alături de bebeluș. Pe masă trebuie să așezați 10-20 de imagini cu diferite obiecte în două rânduri. Copiii ar trebui să se uite bine la toate imaginile și să ceară numele obiectelor necunoscute. Este necesar să le explicăm că în joc trebuie să arate cu degetul arătător spre poza pe care o numește adultul. Cel care își pune primul degetul arătător pe imagine va deveni proprietarul acesteia. După aceasta, jucătorii trebuie să fie așezați unul față de celălalt și ar trebui să pună degetele arătătoare ale mâinii drepte pe marginea mesei și să le țină acolo până când găsesc imaginea dorită cu ochii.
Pentru a stimula activitatea mentală, este necesar ca căutarea unei imagini să fie efectuată cu ochii, iar un gest de arătare va fi necesar doar la sfârșitul rezolvării problemei. Regula care te obligă să ții degetul pe marginea mesei îl salvează pe copil să-și miște mâinile. Apoi adultul le cere copiilor să indice unde se află floarea (ceainic, avion, vulpe etc.) și urmărește cine va fi primul care arată cu degetul spre cartonașul din dreapta.

Căutați obiecte pe baza caracteristicilor specificate

Scopul acestui joc este de a dezvolta capacitatea de a căuta rapid analogii între obiecte care sunt diferite între ele, de a evalua obiectele pe baza absenței sau prezenței lor. anumite semne, învățând să treci rapid atenția de la un obiect la altul. Profesorul numește 2-3 obiecte și îi invită pe copii să numească cât mai multe alte obiecte care au caracteristici comune date cu ele. De exemplu, numiți obiectele care efectuează acțiuni opuse (o ușă se închide și se deschide, un întrerupător aprinde și stinge lumina).

Rareori ne gândim de ce le place copiilor noștri să se joace și ce le oferă de fapt jocul. Dar copiii au nevoie de jocuri și de o varietate de jocuri. Doar pentru că sunt...

Jocuri care dezvoltă imaginația

Cu ajutorul unor astfel de jocuri, copiii înțeleg treptat principiul convenției și înlocuirea obiectelor cu alte obiecte, iar imaginația lor se dezvoltă. În aceste jocuri, o varietate de obiecte pot fi animate de copii. Sunt destul de trecătoare și vă permit să utilizați orice obiecte doriți și le puteți organiza aproape în orice moment.

"Squiggles"

Este recomandabil să joci acest joc cu copilul tău. Ambii jucători desenează orice squiggle pe bucățile lor de hârtie și apoi schimbă bucățile de hârtie. Câștigătorul este cel care completează squiggle într-un desen cu sens.

„Animal inexistent”

Aproape toată lumea știe că există pești ac și pește-ciocan, așa că de ce nu pești degetar? Trebuie să lăsați copilul să fantezeze despre cum ar arăta un pește foarfecă, cât de mare ar fi un pește tigaie și unde ar putea fi folosit un pește magnet.

„Revitalizarea obiectelor”

Îl poți invita pe copil să-și imagineze o pălărie pierdută, o mănușă umedă înghețată de frig, o haină nouă de blană, o cămașă bine împăturită sau aruncată pe jos etc.

„Completează poza”

Trebuie să desenați un obiect, dar nu complet, și să invitați copilul să vină cu un nume pentru el. Dacă copilul nu poate identifica imediat obiectul, atunci el poate fi ajutat cu întrebări principale sau ghicitori adecvate. Când un copil recunoaște un obiect și își formează o imagine în memorie, el poate completa imaginea și o poate colora. În același timp, imaginile neterminate pot avea modele foarte diferite: sub forma unei diagrame a unui obiect, o imagine punctată, o imagine parțială. Imaginea descrisă poate fi orice obiect care este cu siguranță familiar copilului. De asemenea, puteți combina imagini ale obiectelor în grupuri semantice, de exemplu, grupuri de flori, legume, haine, atunci acest exercițiu va fi util atunci când studiați un anumit grup.

„Imitația acțiunilor”

Puteți, de exemplu, să imitați prepararea supei. Lăsați copilul să arate cum își va spăla mâinile și le va șterge înainte de a începe să gătească. După aceea, turnați apă în tigaie, porniți aragazul și puneți tigaia pe ea. Apoi trebuie să arate cum va tăia legumele și alte ingrediente, le va pune într-o cratiță, se amestecă cu o lingură, se adaugă sare și o oală supa pregătită. Lăsați copilul să arate cum poartă cu grijă o ceașcă de apa fierbinte, ridică tigaia fierbinte, trece cartoful copt în jur.

Jocuri pentru dezvoltarea gândirii

Cea mai înaltă formă de activitate umană este gândirea, care este un proces mental condiționat social strâns legat de vorbire. Cu ajutorul jocurilor de mai jos, copiii pot învăța să generalizeze, să compare, să argumenteze și să tragă concluzii simple, ceea ce în general este gândire independentă.

„Se întâmplă – nu se întâmplă”

Trebuie să denumești un eveniment și, în același timp, să arunci mingea copilului. Dacă această situație este realistă, atunci bebelușul ar trebui să prindă mingea, iar dacă este o născocire a fanteziei, atunci ar trebui să lovească mingea. Exemple de situații: pisica s-a dus la muncă, tata vrea să mănânce, un avion plutește pe mare, o pară sărată, o casă care se plimbă.

În fiecare an apar din ce în ce mai multe noi distracții „inteligente” pentru copii, ceea ce nu este deloc surprinzător, deoarece de la o vârstă fragedă...

„Ghicește după descriere”

După ce a dat o descriere a unui obiect (jucărie, animal, fruct), adultul îl invită pe copil să ghicească ce s-a discutat. De exemplu, despre o roșie putem spune că este rotundă, roșie, suculentă, aromată. Dacă copilului îi este greu să răspundă, atunci puteți așeza imagini cu diferite legume în fața lui, din care să o aleagă pe cea corectă.

„Ce se întâmplă dacă…”

Adultul pune întrebări, iar copilul le răspunde. „Ce se întâmplă dacă sar într-o băltoacă?”, „Ce se întâmplă dacă plin de apă aruncați un băț (minge, piatră, șervețel etc.) în baie.” După aceasta, puteți schimba rolurile.

Răspunsuri ambigue

Trebuie să veniți cu fraze în avans, a căror continuare poate fi ambiguă. Auzind opțiuni pentru continuarea copiilor, un adult poate fi foarte surprins, deoarece acest lucru nu i se va întâmpla întotdeauna. Opțiuni de întrebare: „blana câinelui nostru este foarte...”, „oamenii au mâini ca să...”, „pe stradă noaptea este foarte...”, „bunica este bolnavă pentru că...”.

Exerciții pentru a ajuta la dezvoltarea inteligenței copiilor

Orice Jocuri ale mintii trebuie efectuată în fundal Să aveți o dispoziție bună la copiii care ar trebui să primească emoții pozitive din noile cunoștințe.

5

0

Recenzia jocurilor intelectuale pentru grădiniță

Revizuirea jocurilor intelectuale pe care le-am întâlnit și pe care le-am jucat

Una dintre sarcinile principale ale predării la grădiniță este dezvoltarea intelectuală a copiilor, care este facilitată de formarea gândirii logice și a proceselor cognitive: percepție, memorie, atenție.

Putem verifica în practică că una dintre căile care conduc la accelerarea cunoașterii și, prin urmare, a dezvoltării intelectuale, este utilizarea jocurilor educaționale.

Jocurile educaționale sunt jocuri care simulează procesul creativ în sine și își creează propriul microclimat, unde apar oportunități pentru dezvoltarea laturii creative a intelectului.

Aproape fiecare joc poate fi educativ dacă nu faci pentru copil ceea ce poate face el însuși, nu te gândi pentru el dacă se poate gândi la asta.

Jocurile educaționale au o gamă largă de dificultăți: există jocuri care sunt accesibile unui copil de 2-3 ani și există jocuri care depășesc capacitățile unui adult. Aceasta înseamnă că munca poate începe cu grupa de junioriși în toate tipurile de activități.

Implementarea sistematică a jocurilor propuse contribuie la dezvoltarea diferitelor calități intelectuale: percepție, atenție, memorie, concepte spațiale și imaginație; capacitatea de a găsi dependențe și modele, de a clasifica și sistematiza materialul, de a crea combinații noi din elemente, litere, părți, obiecte existente, capacitatea de a găsi erori și deficiențe; capacitatea de a prevedea rezultatul acțiunilor cuiva.

Aceste jocuri nu sunt de casă, poate asta le reduce valoarea... Poate... Dar îmi plac foarte mult aceste jocuri, sunt interesante, manipulative și, cel mai important, copiii mei le joacă cu plăcere! Nu regret banii cheltuiți, mai ales în acele momente când văd cum se „mișcă” creierul elevilor mei. Îmi cer scuze pentru o asemenea comparație, dar a spune altfel nu ar transmite întreaga percepție emoțională a acestor momente.

În primul rând, studiem cu copiii, stăpânim jocuri noi. Vă arăt principiul fiecărui joc. Apoi dau ocazia de a începe jocul în mini-grupe. În acest moment, copiii se pot sfătui, sugerează posibile soluții, fiecare poate oferi propria versiune de rezolvare a problemei.

Apoi vine momentul în care fiecărui copil i se oferă un joc pentru unul. Copiii se pot juca cu concentrare și pentru o lungă perioadă de timp. Când se confruntă cu dificultăți, fiecare copil o depășește în felul său. Unii oameni încearcă să refuze imediat să rezolve problema, iar apoi vin în ajutor, alții refuză cu încăpățânare să accepte ajutorul, încercând să o rezolve singuri.
Îmi place foarte mult să-mi privesc copiii în aceste momente.

Joc de puzzle „Rush Hour” Este interesant nu numai pentru băieți, dar este și popular chiar și pentru fete.
Scopul jocului:
eliberează drumul pentru mașina ta blocată într-un ambuteiaj.
Setul include: un teren de joc, mașini, 40 de cărți cu sarcini de diferite grade de dificultate și o geantă convenabilă pentru depozitarea și transportul jocului.

Cărămizi „Cărămidă cu cărămidă” vă permit să dezvoltați percepția vizual-spațială. Jucărie complexă. Colectați o figură din imagine. Fiecare figură este formată din cărămizi conectate într-un mod unic. Îmi amintește de ceva de genul Tetris. Scopul jocului:
Așezați piesele puzzle-ului astfel încât să se potrivească cu imaginea de pe card.


Le sugerez copiilor mei de patru ani să colecteze aceste figuri folosind deja carduri soluție gata făcută. Chiar și aici trebuie să-ți dai seama cum!

Joc magnetic de călătorie „Arca lui Noe”. Nu toată lumea poate plasa „o pereche din fiecare creatură”... Jocul are 4 nivele de dificultate. Eu și copiii mei de patru ani stăm bine la nivelul „începătorului”.

Joc „Șoareci cu brânză”! Cina s-a terminat, toată lumea a plecat, așa că acum a venit vremea șoarecilor, care se vor distra până dimineața! Alegeți o sarcină din broșură și aranjați bucățile de brânză astfel încât toate cozile șoricelului să fie îndreptate în sus, așa cum este indicat în ilustrația sarcinii. Trebuie să rulați bucăți de brânză în jurul farfurii până când toate fețele șoarecilor se uită în sus.

Jocul de logică „Operațiunea de interceptare”. Jocul are șaizeci de sarcini de diferite grade de dificultate, copilul putând trece treptat de la cele mai simple la cele mai complexe. Jucăria promovează perseverența, atenția și acuratețea - calități care vor fi cu siguranță utile în viața adultă ulterioară.
Ideea jocului este că trebuie să rețineți și să neutralizați criminalul. Nu este atât de ușor de făcut, dar dacă te gândești puțin, soluția va veni de la sine! Dar încă nu le cer copiilor mei să țină mașina roșie... este încă dificil pentru ei. Am învățat să manipulăm jocul și, conform instrucțiunilor, după ce am așezat casele, punem pe teren toate piesele care au forme neregulate.

Joc de logică „Camuflaj” polul Nord" . Joc de logică fascinant joc de societate„Camuflaj, Polul Nord” are 48 de sarcini (pentru fiecare sarcină există o singură soluție). Scopul jocului este de a aranja puzzle-urile în așa fel încât urșii polari să ajungă pe slot de gheață și peștii în apă. În același timp, imaginile cu animale și pești nu ar trebui să acopere eschimosii care sunt reprezentați pe cărți.
Sarcinile sunt împărțite în patru nivele de dificultate. Și dacă cărțile de la primul nivel de dificultate conțin indicii (contururile mai multor jetoane sunt conturate verde), atunci în toate celelalte cazuri va trebui să vă bazați numai pe propria putere.

Jocul de logică „Micile Sirene”... Un nume de fetiță... dar uneori sarcinile depășesc puterea băieților curajoși... trebuie să-ți faci cu adevărat creierul!
Incitantul joc de logică „Mica Sirenă” conține mai multe cărți de joc, 4 nivele de dificultate, 48 de sarcini și o broșură cu reguli de joc și răspunsuri. Prin alcătuirea unui puzzle, copilul dezvoltă: atenție și inteligență, coordonarea ochilor și a mâinilor, concentrarea, capacitatea de a lucra conform unui șablon și îndeplini sarcinile atribuite.
Scopul jocului este de a plasa fragmente transparente cu imagini pe teren astfel încât să izoleze peștii monstru de peștii pașnici.

Joc magnetic de călătorie „Lumea subacvatică”.Puneți 4 piese magnetice pe tabla de joc în așa fel încât să rămână vizibili doar locuitorii lumii subacvatice indicați în sarcină. Toate celelalte ar trebui să fie „ascunse”. Acest puzzle logic unic pentru copii și adulți are 48 de sarcini distribuite pe 4 nivele de dificultate. Jocul este foarte convenabil de luat cu tine pe drum. Jocul dezvoltă: gândire logică, abilități cognitive, percepție vizuală și spațială.

Puzzle „Safari în Africa!”
Scopul jocului:
Mișcând figurile de animale, eliberează calea pentru ca jeep-ul tău să iasă de pe terenul de joc.
Reguli simple și obiective clare ale jocului.
Fiecare joc are de la 20 la 120 de variante de sarcini de diferite niveluri de dificultate.
Fiecare joc vine cu o geantă convenabilă pentru transport și depozitare.

Puzzle „Traversare periculoasă”. Dezvolta logica si gandirea spatiala. Include 40 de sarcini originale. Nivele: de la începător la expert (4 nivele).
Sarcina ta: ajută-l pe tânărul turist să treacă râul la uscat. Butuci în apă și câteva scânduri vechi între ele vă vor ajuta cu asta! Începeți să mergeți pe ciotul de pe partea dvs. de râu și terminați pe ciotul de pe cealaltă parte.

Joc de logică „Noul șantier al lui Oli și Kolya”
Jocul de logică „Noua construcție a Olya și Kolya” este un joc de puzzle interesant pentru un jucător. Sarcina tânărului arhitect este să construiască case de diverse forme dintr-un număr dat de părți. I se oferă o gamă de 60 de sarcini cu 5 nivele de dificultate: de la începător la profesionist.
Setul include 9 blocuri de construcție din lemn cu ferestre multicolore, o fundație, o broșură cu sarcini și răspunsuri, precum și două figuri de constructor – Olya și Kolya. Blocurile seamănă cu elementele în formă pentru a juca Tetris: toate forme diferite si culori diferite.
Fiecare card de sarcină arată perimetrul viitoarei case, locația figurinei constructorului și o listă de părți care trebuie folosite. Cum nivel mai dificil, cu atât veți avea nevoie de mai multe blocuri. Primele patru niveluri folosesc o singură figurină de constructor, ai nevoie doar de ambele în al cincilea.
Casele sunt construite pe verticală, iar pentru o mai mare stabilitate blocurile sunt așezate pe o fundație. Casa terminata ar trebui să iasă cu acoperis platși pereți netezi, fără proeminențe și găuri.
Blocurile care sunt afișate pe card în interiorul perimetrului nu pot fi mutate. În rest, vă puteți deplasa liber și schimba locurile. În ceea ce privește figurina constructorului, aceasta stă inițial pe unul dintre blocurile de bază. Îl poți muta de câte ori vrei, în sus sau în jos, dar doar un etaj. Principalul lucru de reținut este că constructorii noștri nu știu să „zboare”, așa că nu veți putea pur și simplu să ridicați figurina, să scoateți sau să adăugați un bloc și să o puneți înapoi în locul inițial.
Ați finalizat sarcina dacă clădirea îndeplinește toți parametrii și figurina constructorului se află pe acoperiș.
Rezolvarea acestui puzzle este o plăcere! Toate detaliile sunt realizate din lemn superb prelucrat, iar posibilitățile educaționale ale jocului sunt pur și simplu nesfârșite: construind clădiri, antrenezi logica, ingeniozitatea, gândirea spațială și, bineînțeles, perseverența - abilități care sunt necesare în fiecare zi în viața reală.

Nu chiar obișnuit mozaic. Părțile sunt fixate împreună într-un cerc. puteți colecta o varietate de forme.

Joc magnetic „Îmbracă păpușa”. Fetelor le place. Patru păpuși din lemn cu bază magnetică care trebuie îmbrăcate pentru diverse evenimente.

Natalya Kvartina
Jocurile educative ca mijloc de dezvoltare a abilităților intelectuale ale copiilor preșcolari

"Fără nici un joc, nu poate exista un mental cu drepturi depline dezvoltare.

Jocul este scânteia care aprinde flacăra curiozității și curiozității.”

V. A. Sukhomlinsky.

Pentru modern sistem educațional problema mintala dezvoltarea intelectuală este extrem de importantă. Este necesar să navigați cu competență cunoștințe în creștere. Sarcina de a forma o personalitate creativă care poate demonstra în mod activ abilitățile mentale vine în prim-plan. capabilități. ÎN vârsta preșcolară se pune o astfel de temelie.

Un profesor modern își stabilește ca scop educația unui copil - preșcolar – dezvoltat creativ, proactiv, eliberat, cu nivel inalt dezvoltare procese cognitive, capabile să caute în mod independent cunoștințe. Acest promovează jocul este unul dintre principalele tipuri de activități ale copiilor.

Utilizare în curs de dezvoltare jocurile duce la o accelerare a cunoașterii lumii înconjurătoare și, prin urmare dezvoltare intelectuala, precum și pentru a elimina problemele existente în mental, mental, vorbire dezvoltare. Un copil captivat de ideea atrăgătoare a unui nou jocuri, de parcă nu observă că învață, deși întâmpină dificultăți. Cunoștințele date într-o formă distractivă sunt absorbite de copii mai repede, mai ferm și mai ușor.

« Jocurile educative sunt jocuri, modelând procesul creativ în sine și creând propriul microclimat, unde oportunități pentru dezvoltarea laturii creative a inteligenței, Procese cognitive" (Boris Pavlovici Nikitin). Aproape orice joc poate fi în curs de dezvoltare, dacă nu faci pentru copil ceea ce poate face el însuși, nu te gândi pentru el dacă se poate gândi la asta.

Pe baza celor de mai sus se determină ţintă:

Formarea creației, personalitatea intelectuală a unui preșcolar prin jocuri educative

Sarcini:

- dezvoltarea interesului cognitiv al copiilor, dorinta si nevoia de a invata lucruri noi

- dezvolta memoria, imaginație, atenție, gândire creativă, vorbire copii, îmbogățiți-le lexicon

- se dezvolta la prescolari capacitatea de a găsi dependențe și modele, erori și neajunsuri, de a clasifica și sistematiza materialul, de a crea combinații noi din elemente, litere, părți, obiecte existente

- dezvolta capacitatea să prevadă rezultatul acțiunilor cuiva

Formulare la copii prin jocul de idei despre lumea din jurul nostru

- dezvolta capacitatea copiilor de a respecta regulile jocului, aveți grijă când manipulați jocul

- dezvolta la copii sentiment de bunăvoință, asistență reciprocă

- dezvolta abilități motorii fine atunci când se lucrează cu material jocuri educative

Baza în curs de dezvoltare jocurile se bazează pe trei principii de învățare – acestea sunt "de la simplu la complex", "de unul singur abilități» , „treptat și sistematic”. Acest lucru vă permite să rezolvați mai multe probleme legate de joc simultan. dezvoltarea abilităților creative:

- jocuri educative oferă hrană de gândire încă de la o vârstă fragedă vârstă

Sarcini - pașii creează condiții pentru educație pentru dezvoltare

Mă ridic, de fiecare dată pe cont propriu, iubito se dezvoltă cel mai cu succes

- jocuri educative pot fi foarte diverse în conținutul lor și, în plus, ca oricare jocuri, nu tolera constrângerea.

„Cuburile lui Nikitin”- material didactic excelent pentru dezvoltare gândire logică, percepție, atenție. Boris Pavlovich Nikitin a dezvoltat un astfel de sistem jocuri educative, Cum „Îndoiți modelul”, „Cub pentru toată lumea”, "Unicube", „Îndoiți un pătrat”, „Puncte”. Fiecare joc Nikitin este un set de probleme pe care copilul le rezolvă cu ajutorul unor cuburi, cărămizi, pătrate din lemn sau plastic, piese de set de construcție etc. Problemele sunt date copilului în moduri diferite. formă: sub formă de model, un desen plan, un desen izometric, un desen, și astfel să-l introducă la diferite modalități de transmitere a informațiilor.

Blocurile logice ale lui Dienes sunt folosite pentru a percepe culoarea, forma și dimensiunea - un ghid eficient dezvoltat de psihologul și matematicianul maghiar Zoltan Dienes pentru a pregăti gândirea copii la stăpânirea matematicii. Manual didactic „Blocuri logice” constă din 48 de forme geometrice tridimensionale, care variază ca formă, culoare, mărime și grosime. Astfel, fiecare figură este caracterizată de patru proprietăți: culoare, forma, marime si grosime.

Cele mai simple sunt oferite mai întâi. jocuri:

„Împărțiți cifrele (blocuri)» (după culoare, sau formă, sau dimensiune sau grosime)

„Găsiți figura (blocuri)» (după culoare, formă, mărime, grosime)

„Creează o imagine” (conform schemei)

Material didactic care este unic prin capacitățile sale și ușor de utilizat „Bâtele colorate ale lui Cuisenaire”. Material universal Pentru dezvoltare la copii logică matematică abilități dezvoltat de un profesor belgian școală primară George Cuisiner.

„Bâtele lui Cuisenaire” este un set de bețe de numărare, numite și „bețișoare colorate”, "numere colorate". Setul contine bastoane tetraedrice de 10 culori diferite si lungimi de la 1 la 10 cm Bastoanele de aceeasi lungime sunt realizate intr-o singura culoare si indica un anumit numar. Cu cât bastonul este mai lung, cu atât valoarea numerică pe care o exprimă este mai mare. „Bâtele de numărat ale lui Cuisenaire” sunt un instrument matematic multifuncţional care permite „prin mâini” copil pentru a forma conceptul de succesiune de numere, compoziție de numere, relații "mai mult mai putin", "dreapta stanga", "între", "mai lung", "superior"și mult mai mult. Kit promovează dezvoltarea creativității, fantezie și imaginație, activitate cognitivă, gândire, atenție, orientare spațială, percepție, combinatorie și design abilități, abilități motorii fine.

În etapa inițială a cursurilor, bețele Cuisenaire sunt folosite ca material de joc. Copiii se joacă cu ele ca cu cuburile, bețele, seturile de construcție obișnuite, în timp ce se joacă și exersează, familiarizându-se cu culorile, dimensiunile și formele.

În a doua etapă, bețișoarele acționează deja ca un ajutor matematic. Și aici copiii învață să înțeleagă legile lume misterioasă numere și alte concepte matematice.

Pentru dezvoltare intensivă gândire spațială, memorie, atenție, imaginație creativă, design abilități, se aplică motricitatea fină jocuri Viaceslav Vadimovici Voskobovici. În principal jocuri- seturi de construcție și puzzle-uri, însoțite de comploturi de basm. Potrivit lui V.V. Voskobovici: „Acesta nu este doar un joc, este o activitate cognitivă”.

În lucru cu prescolari Se folosește tehnologia TRIZ, autorul căreia este Genrikh Saulovich Altshuller. TRIZ este teoria rezolvării problemelor inventive, adresată inițial lucrătorilor ingineri și tehnici, în ultimele decenii a fost utilizată pe scară largă în printre profesori. Adaptat la vârsta preșcolară TRIZ - tehnologia îți permite să crești și să antrenezi un copil sub deviza „Creativitate în toate”.

"Gata magica" (la atingere)

"Laude" (Două copii lauda fiecare articol)

"Împreună" (vorbind pe rând despre subiect, respectând diagramele)

"Mister" (alcătuirea unei povești - ghicitori, fără a numi obiectul)

"Rău Bun" sau "Roz - ochelari negri"

„Lucruri minunate”(a inventa, a inventa ceva nou, a transfera proprietățile unui obiect la altul)

„Vino cu un basm” (obiectele familiare încep să aibă proprietăți neobișnuite)

TRIZ le oferă copiilor posibilitatea de a arăta individualitate, îi învață să gândească în afara cutiei, ameliorează sentimentele de constrângere, învinge timiditatea și treptat fantezia se dezvoltă, logica gândirii, imaginația.

Un loc special în lucrul cu copiii îl ocupă jocuri a compune un întreg părți: "Tangram", „Oul lui Columba”, „Jocul vietnamez”, „Joc mongol”, "Frunze", „Cercul magic”, „Puzzle-ul lui Pitagora”, "Pentamino". Esența acestor jocuri este de a recrea în plan siluetele obiectelor după o imagine sau design. Fiecare joc este un set de forme geometrice. Un astfel de set se obține prin împărțirea unuia figură geometrică(n., pătrat în joc "Tangram" sau încercuiește „Cercul magic”) în mai multe părți. Cale Acțiunile din jocuri sunt simple, dar necesită activitate mentală și motrică și independență. Din orice set puteți crea imagini dintr-o varietate de configuratii: siluete de animale, păsări, oameni, transport, modele. Imaginea siluetei este schematică, dar imaginea este ușor de ghicit din principal trasaturi caracteristice subiect, formă

În practică, un grup de jocuri este utilizat pe scară largă, dezvoltarea inteligenței preșcolarilor, timp în care copiii învață să-și planifice acțiunile, să se gândească la ele, să caute un răspuns, să ghicească despre rezultate, adică să gândească activ - acestea sunt puzzle-uri. Puzzle-urile pot fi:

Aritmetic (ghicirea numerelor);

Geometric (cu betisoare, taiere hartie, indoire sarma);

Scrisoare (izografe, puzzle-uri, cuvinte încrucișate).

ei interesant în conținut, distractiv ca formă, remarcat prin neobișnuirea soluției, caracterul paradoxal al rezultatului. De exemplu, folosind 4 bețe, pliați două triunghiuri pe masă. Puzzle-uri fascinante pentru copii- aceasta nu este numai gimnastică excelentă pentru dezvoltarea inteligenței, dar și o bună oportunitate de a-ți extinde vocabularul copii. Cuvintele încrucișate îmbogățesc cunoștințele despre lumea din jurul nostru și învață ortografie corectă cuvinte

Jocuri educative, în care copilul trebuie să ghicească ghicitori, sunt iubiți de toți copiii. Ghicitorile îți extind orizonturile dezvolta gândirea, antrenează inteligența, logica și intuiția, deoarece conțin asemănarea, comparația și descrierea metamorfică a obiectului. Pentru a rezolva chiar și cea mai simplă ghicitoare, trebuie să știi multe despre lumea din jurul tău. În procesul de găsire a răspunsului corect, copiii învață să raționeze și să tragă concluziile necesare într-un mod ludic. Atunci când alegeți ghicitori, trebuie să luați în considerare vârsta copiilor.

Nu trece neobservat jocuri folosind proverbe, proverbe ( "Repeta", „Ascultă și termină”, "Spune altfel"(Un lucru este să spui despre cineva că este o pacoste cu prezența lui constantă; alta este să spui că el „obosit ca ridichea amară”; Una este să spui că cineva a venit pe neașteptate, alta este să spui că el „a căzut din senin”).

Încă o dată, vorbind de sens jocuri educative în dezvoltarea intelectuală a copiilor preșcolari, aș dori să subliniez că „cunoștințele dobândite fără interes, necolorate de propria lor atitudine pozitivă și emoții, nu devin utile - sunt greutăți moarte. Percepția pasivă și asimilarea nu pot sta la baza cunoștințelor solide. Jocul face mult mai ușor să înveți, să cunoști mai bine și să fii creativ.”

Jocuri și exerciții de joacă pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale copiilor de vârstă preșcolară senior

I. Operaţii mentale.

Analiză.

„Spărțiți-o”Scop: instruirea copiilor în împărțirea întregului în părți și identificarea relațiilor dintre ei.

Progres: copiii dezmembrează fie obiectul prezentat în imagine, fie obiectul însuși în părți, iar părțile în părți. Explicați semnificația fiecărei părți și detaliu, identificați relația dintre ele.

„Spune-mi despre jucărie (obiect)”

Scop: instruirea copiilor într-o analiză multilaterală, multifuncțională a proprietăților, calităților și caracteristicilor obiectelor, folosind în același timp standarde senzoriale dezvoltate social.

Procedură: profesorul întreabă dacă copilul din grup are jucării sau obiecte preferate. Invită copilul să se joace cu ei, numindu-le caracteristicile și atributele (culoare, formă, mărime, proporții, proprietăți, calități).

Sinteză.

„Vino cu un nume”

Scop: instruirea copiilor în combinarea elementelor aleatorii, dezordonate într-o imagine coerentă, dezvoltarea imaginației creatoare.

Procedură: Pe masă sunt fișe în fața copiilor, cu imaginile cu fața în jos. Jocul este că, răsturnând două cărți, fiecare copil își combină caracteristicile, găsește o analogie pentru obiectul creat în realitatea înconjurătoare și vine cu un nume, de exemplu: 1) TV și magnetofon - (video recorder); 2) scuter și servietă – servietă („scooter”); 3) umbrelă și ventilator – (umbră „cooler”); 4) pantofi și arcuri - („salt în lungime”); 5) mănuși și covoraș de box – („dust knockers”); 6) baterie și stilou - („recorder”), etc.

"Ce este asta?"

Scop: instruirea copiilor să relaționeze fiecare element al grupului (subsistemului) la întregul sistem.

Progres: selectarea a 2-3 carduri dintr-o serie de carduri propuse de profesor, care fac parte din orice sistem, copilul trebuie să-l numească, de exemplu: copac, tufiș, păsări - aceasta este o pădure. 1) valuri, mal, sare - ... aceasta este marea; 2) iarbă, flori, poienă - ... aceasta este o pajiște; 3) cărți, reviste, rafturi -... aceasta este o bibliotecă; 4) pasăre colibri, sturz, cardon, pinguin - ... acestea sunt păsări; 5) secară, grâu, ovăz - ... acestea sunt cereale; 6) animale de companie, o casă, un râu, un câmp de cartofi - ... acesta este un sat etc.

Comparaţie

„Găsiți asemănări și diferențe”

Scop: instruirea copiilor în compararea obiectelor și fenomenelor pe baza identificării consecvente a semnelor de asemănare și diferență. Progres: fiecare copil selectează o serie de cartonașe (3) care înfățișează obiecte, obiecte și fenomene omogene. Apoi găsește cât mai multe semne de asemănare și diferență pentru fiecare serie de imagini selectată: - dimineața însorită - dimineața înnorată - dimineața ploioasă; - copii triști – copii care se joacă – copii adormiți; - un iaht cu pânze albe - o navă cu pânze stacojii, o barcă fără pânze; - personaje din basme: un bătrân cu un pește de aur – un bătrân cu nap – un bătrân cu mănușă; - modele: cub – oval – prismă; - insecte: bondar – viespă – albină etc.

„Gândește – spune”

Scop: instruirea copiilor în identificarea celor mai esențiale proprietăți ale obiectelor.

Progres: în fața copiilor sunt imagini înfățișând un lac și un râu, o ceapă și un ananas, un om de zăpadă și gheață, o carte și un caiet de schițe, țesătură și hârtie etc. Apoi profesorul îi invită pe copii să asorteze cărțile pereche cu proprietăți caracteristice.

„Găsește-mi greșeala”

Scop: instruirea copiilor în compararea și selectarea trăsăturilor care au sens opus.

Procedură: învățătoarea le explică copiilor că va numi două semne opuse ale unor obiecte diferite, iar sarcina lor este să găsească eroarea și să selecteze sensul dorit, opus. De exemplu: pe masă erau 2 mere: unul acru și celălalt frumos. În loc de cuvântul frumos, trebuie să folosiți cuvântul dulce. 1) Masha și Dasha sunt două prietene: prima este veselă, iar a doua frumoasă... (tristă). 2) În jurul satului curg 2 râuri: unul este lat și adânc, iar al doilea este îngust și rece...(de mică adâncime). 3) Turnul lui Arthur este mai înalt, iar cel al lui Seryozha este mai mare... (mai jos). 4) Pe piață, lângă pomul de Anul Nou, sunt 2 tobogane de gheață: unul este înalt și alunecos, iar al doilea este mic... (scăzut) și neted... (nealunecos). 5) Tata a cumpărat 2 cărți: una este colorată și interesantă, iar cealaltă este fără imagini luminoase și amuzantă... (plictisitoare). 6) Câinele lui Dinar este mare și curajos, iar al lui Timur este mic și destept (laș).

"Ce crezi, spune-mi"

Scop: instruirea copiilor în înțelegerea comparației figurative.

Progres: profesorul invită copilul să gândească și să spună ceea ce înțelege prin următoarele concepte: 1) iarba este ca un covor; 2) soarele este ca o sobă; 3) omul este ca o stâncă; 4) gheața ca piatra; 5) o fată ca o lebădă; 6) subțire, ca un chibrit etc.

"Comparaţie"

Scop: instruirea copiilor pentru a face distincția clară între esențial și neesențial trăsături distinctiveși proprietățile obiectelor.

Procedură: profesorul oferă copiilor cartonașe cu imagini cu obiecte. Oferă să găsească cât mai multe caracteristici și proprietăți distinctive esențiale și neesențiale ale acestor articole (cel puțin 4): 1) TV și VCR; 2) scaun și fotoliu; 3) pix și marker; 4) ceainic și ibric de cafea; 5) patine și patine cu rotile etc.

„Fiare și găuri”

Scop: instruirea copiilor în compararea și corelarea a două serii seriale de obiecte (tranzitivitate).

Progres: profesorul oferă copiilor 2 rânduri de obiecte în serie: animale și găuri. Copiii trebuie să coreleze imaginile cu imagini cu animale și găuri de diferite dimensiuni, „așezând” fiecare animal într-o gaură de dimensiune adecvată (un urs în gaura cea mai mare, o vulpe într-o gaură mai mică, un iepure într-o gaură și mai mică, o aluniță. în cel mai mic) .

Clasificare

„Ridică cuvântul”, „Gândește, găsește”

Scop: instruirea copiilor în clasificarea obiectelor folosind cuvinte generalizate. Progres: profesorul le cere copiilor să selecteze 5 imagini cu imagini corespunzătoare pentru cuvintele cheie, cum ar fi: conifere– molid, pin, brad, cedru, ienupăr. 1) echipament necesar în casă - ...; 2) părți ale corpului – ...; 3) profesii – ...; 4) îmbrăcăminte exterioară – ...; 5) Bashkir populare bashkir - ...; 6) plante medicinale Bashkortostan - ...; etc.

"Ghicește de ce"

Scop: instruirea copiilor în identificarea mai multor trăsături comune și proprietăți caracteristice unui număr de obiecte.

Progres: profesorul aduce copiii la un grup de obiecte. Acestea pot fi din plastic și mărime mică: - cuburi rosii; - glob albastru; - cufăr dreptunghiular alb; - ceainic oval galben; - rama portret; - vaza decorativa din sticlă de plastic sau alte articole din altă grupă de materiale (lemn, lut, lână, sticlă, hârtie). În continuare, profesorul vă cere să vă gândiți și să spuneți de ce aceste obiecte diferite sunt împreună și vă sugerează să identificați 4 trăsături comune care sunt caracteristice tuturor acestor obiecte.

Generalizare

„Cine (ce) este mai mult (mai puțin)?”

Scop: instruirea copiilor în generalizarea caracteristicilor specifice și generice ale obiectelor și obiectelor.

Procedură: profesorul îi invită pe copii să privească prin sala de grupă și să spună ce este mai mult (mai puțin) aici: 1) mese sau mobilier; 2) copii sau fete; 3) violete sau plante de interior; 4) jucării sau mașini (păpuși); 5) guppy sau pești într-un acvariu; 6) cești sau vase etc. La plimbare, la drumeție: ce este mai puțin? mesteacăni sau copaci, păsări sau pițigări, insecte sau furnici, iarbă sau trifoi, flori sau păpădie etc.

„A cincea roată”

Scop: instruirea copiilor în eliminarea conceptelor bazate pe generalizare după diverse criterii (funcționale, situaționale, categorice).

Progres: profesorul îi invită pe copii să-l excludă pe cel în plus din imaginile cu grupuri de obiecte și să numească grupurile rămase un concept general. De exemplu: un termometru, un medicament, un cui, o pungă de oxigen, un fonendoscop - ... obiecte necesare tratamentului; 1. Cârlig, plutitor, undiță, săpun, găleată - ... articole folosite la pescuit; 2. Caramida, ciment, mocheta, ardezie, scanduri - ... materiale necesare constructiei; 3. Aspirator, mașină de spălat, robot de bucatarie, pepene verde, fier -...articole utile în viața de zi cu zi; 4. Săgeată, albină, zmeu, pantofi, satelit -... obiecte zburătoare; 5. Vopsele, creion, lampă, cărți, cărămizi - ... obiecte situate în proximitate spațială; 6. Chei, portofel, pieptene, batistă, televizor - ... obiecte aflate în poșeta mamei; 7. Lapte, făină, zahăr, tigaie, cartofi - ... produse necesare pentru coacerea clătitelor în tigaie; 8. Băț, patine, stadion de gheață, poartă, telefon - ... mijloace pentru jocul sportiv de hochei; 9. Garderoba, binoclu, taburet, rochie, umerase - ... este nevoie de un taburet ca sa stai pe el si sa-ti agaci rochia pe umerase din dulap. 10. Miere, crocodil, rechin, șoim, râs - ... prădători; 11. Papusa, masina, cuburi, capsuni, mozaic - ... jucarii; 12. Avion, tren, autobuz, nava cu motor, satelit - ... transport persoane; 13. Violeta, begonie, muscata, cactus, clopot - ... plante de apartament; 14. Russula, cantarele, hribi, agaric musca, drum - ... ciuperci.

„Spune-i într-un singur cuvânt”

Scop: instruirea copiilor în subsumarea unei serii de obiecte și fenomene, calități și caracteristici ale obiectelor sub conceptul - generalizare empirică.

Procedură: profesorul așează în fața copiilor 6 grupe de imagini și se oferă să numească fiecare grupă separat cu un concept general: 1) primăvară, vară, toamnă, iarnă - ... anotimpuri; 2) ploaie, ninsoare, grindină - ... precipitații; 3) îmblânzitor, fachir, funambulă, clovn - ... circ; 4) pepene verde, zahar, inghetata, ciocolata - ... dulce; 6) cuțit, foarfece, ac, sabie, săgeată - ... obiecte piercing, ascuțite.

„Ce este asta, cine este aceasta?”

Scop: instruirea copiilor în generalizarea unui grup de concepte omogene cu cuvinte definitorii pentru ei.

Progres: profesorul, așezând 6 grupuri de imagini pe masă, caracterizându-le, invită copiii să le găsească concept general. 1) Girafa africană, elefantul indian, panda chinezesc - ... animale sălbatice; 2) banane dulci, lămâi suculente, portocale portocale - ... citrice; 3) peștișor de aur, Pinocchio din lemn, Woodman, sora Alyonushka - ... personaje de basm; 4) o cameră de distracție, roller coaster, trambulină gonflabilă, mașini electronice - ... atracții.

„ Ghicitori – răspunsuri”

Scop: instruirea copiilor în generalizare pe baza totalității proprietăților, semnelor și calităților esențiale ale fenomenelor, obiectelor, obiectelor. Practicați generalizarea prin descrierea acțiunilor posibile cu un obiect.

Progres: profesorul le spune copiilor că le-a pregătit mai multe surprize. Dar pentru a le obține, copiii trebuie să învețe despre cine sau ce despre care vorbim: 1) O minge de puf, ureche lungă, sare cu dibăcie, iubește morcovii... (Iepurașul) 2) Fără picioare, ci umblă, fără gură, dar îți va spune când să dormi, când să te ridici, când să începi să joci... (Ceas) 3) Am fost verde, mic, apoi am devenit stacojiu, m-am înnegrit la soare, iar acum m-am copt... (Vișin) 4) Clipi, clipi, scufundă-te într-o bula, într-o bula de sub vizor, noaptea în cameră - zi... (Lanterne, lumină) 5) O minge, dar nu pufoasă, înțepătoare și rufoasă... (Arici) 6) Albă, pufoasă, ușoară, fibroasă... (Vată) 7) Nu t arde în apă, nu se scufundă în apă... (Gheață) 8) Dacă dai de perete, voi sări, îl vei arunca la pământ - și eu voi sări. Zbor din palmă în palmă. Nu vreau să stau nemișcat... (Minge) 9) Copiilor le place foarte mult, Chill in a bag. Chill-chill, Lasă-mă să te ling o dată... (Înghețată) 10) Pe vârfuri, ca o frânghie, Poți trage... (morcov) 11) Îl pun pe două degete Și, la nevoie, îl taie. ... (Foarfece)

Abstracția

„Numiți semnul”

Scop: instruirea copiilor în identificarea proprietăților esențiale, atributelor obiectelor și a le abstrage în unele neesențiale.

Progres: profesorul le arată copiilor o serie de obiecte și îi invită să numească principalele proprietăți și caracteristici ale acestor obiecte și să le transforme în unele neimportante. 1) creioane colorate - strălucitoare, ascuțite - subțiri; 2) o umbrela – pentru copii si una mica – cu curea; 3) sticla – sticla si fragila – transparenta; 4) bomboane – dulci și gustoase – fără ambalaje de bomboane; 5) covorul – cald, frumos – de formă rotundă; 6) cartea este interesantă, colorată, grea etc.

II. Rezolvarea problemelor intelectuale elementare „Gimnastica minții”

Scop: instruirea copiilor în rezolvarea problemelor elementare într-o formă abstractă, abstractă.

Progres: profesorul formulează 4 probleme într-o formă abstractă și îi invită pe copii să le rezolve fără a se baza pe claritate. 1) Cum împărțiți 7 cărți întinse într-o cutie între șapte copii, astfel încât fiecare copil să primească o carte și să rămână o carte în cutie? (Un copil va primi o carte împreună cu cutia.) 2) 3 femei mergeau pe drum, două dintre ele erau fiice și două erau mame. Este posibil? (3 femei sunt bunica, mama și fiica.) 3) Imaginează-ți că ești sportiv. Tu și alți trei prieteni sportivi vă antrenați pe stadion. Alți doi sportivi ți s-au alăturat. Câți sportivi se vor odihni pe bancă după antrenament? (6) 4) Acum un an aveai 5 ani. Câți ani ai atunci acum? Câți ani vei avea peste un an?

„Din modelele de pe masă, transferă-mi figurina.”

Scop: instruirea copiilor în planificarea căutării, de ex. elaborarea unui program de acțiuni pentru atingerea scopului.

Progres: profesorul le cere copiilor să rezolve 4 probleme pentru a transforma figurile: 1) rearanjați un băț astfel încât casa să fie întoarsă invers; 2) rearanjați 6 bețe astfel încât nava să devină un tanc; 3) rearanjați 5 bețe astfel încât vaza să se transforme într-un televizor; 4) rearanjați 3 bețe pentru a face 4 din casă triunghi egalși 5) o sarcină de a asambla un model de rachetă dintr-un set LEGO, folosind toate piesele propuse, fără un eșantion vizual. Profesorul explică că mai întâi trebuie să vorbiți despre toate acțiunile și abia apoi să le începeți.

III. Modelare vizuală

"Ingineri"

Scop: instruirea copiilor în utilizarea acțiunilor de substituție pentru elementele conținutului modelat (adică concepte individuale corespunzătoare elementelor modelului de substituție).

Progres: profesorul atrage atenția copiilor asupra împrejurimilor lor imediate (locația ferestrelor, ușilor, mobilierului). Apoi îi invită să modeleze și să așeze pe un flanelgraph din înlocuitori: 1) o cameră de grup, aranjand mobilierul în ea în același mod ca în realitate, determinând amplasarea lor în spațiu; 2) un teren de sport pe amplasamentul unei grădinițe cu echipament sportivși cu determinarea locației unui obiect (jucărie).

„Pune un model de basm”

Scop: instruirea copiilor în modelarea unei secvențe de acțiuni.

Procedura: profesorul invită copiii să asculte un basm (poveste, poveste) cu o acțiune intriga clară. Apoi cere să construiască un model al basmului ascultat, selectând episoade pentru a înțelege semnificația acestuia și desemnându-le folosind înlocuitori.

"Cai"

Scop: instruirea copiilor în utilizarea unei serii seriale de cantități ca model de relații seriale între obiectele reprezentate vizual.

Progres: copiilor li se prezintă un număr de cartonașe cu imagini cu animale domestice și li se cere să le aranjeze în ordine în ceea ce privește viteza de mișcare, selectând simultan benzi corespunzătoare vitezei lor. De exemplu: - un cal se misca cel mai repede - are cea mai lunga dunga; - capra este inferioară vitezei de mișcare a calului - corespunde unei dungi ceva mai scurte; - apoi o oaie - o dungă și mai scurtă; - vaca se mișcă cel mai încet - are dunga cea mai scurtă. Opțiune: profesorul scoate cartonașele cu poze cu animale și le explică copiilor că dungile sunt modelele lor înlocuibile și se oferă să enumere animalele după dungi. În continuare, profesorul pune pe masă un model înlocuibil al lacului și îl întreabă pe copil care animal va ajunge cel mai repede la lac și va bea apă? Copiii aduc mai întâi la lac cea mai lungă fâșie, un model de cal, spunând că calul se mișcă cel mai repede, așa că va ajunge la lac înaintea celorlalți și va bea apă, apoi... (Continuați prin analogie.)

"Mare"

Scop: instruirea copiilor în utilizarea unei serii seriale de cantități ca model de relații desemnate verbal între obiecte.

Progres: profesorul oferă copiilor un ecran plat - marea și 4 figurine creaturi marine: caracatiță, meduză, căluț de mare, rechin. Întrebând copiii, el clarifică că chiar pe suprafața mării, mai presus de toți locuitorii mării, înoată o meduză; putin mai jos, in straturi calde de apa, inoata un cal de mare; mai departe, chiar mai jos, aproape de jos, rechinii târâie în căutarea prăzii; Ei bine, sub toate, chiar pe fundul mării, caracatițele se mișcă. Copilul, ghidat de această descriere, selectează înlocuitorul corespunzător fiecărui obiect și îl marchează cu o pictogramă. De exemplu: - meduză – cerc mic, pictogramă roșie; - cal de mare – cerc mai mare, pictograma galbena; - rechin – cerc și mai mare, pictogramă albastră; - caracatiță – cel mai mare cerc, pictogramă albastră. Apoi, profesorul îndepărtează figurile de creaturi marine și îi invită pe copii să plaseze modele de înlocuire pe ecranul marin în funcție de adâncimea habitatului lor.

IV. Operații logice.

„Ce mai întâi, ce apoi?”

Scop: instruirea copiilor în reflectarea conexiunilor și relațiilor naturale dintre obiecte și fenomene.

Progres: profesorul oferă copiilor o serie de cartonașe care înfățișează obiecte, fenomene și evenimente din diferite perioade. Sarcina copiilor este de a aranja cartonașele în ordine, de exemplu: vânt - nori - furtună - ploaie; 1) sămânță – tulpină – mugure – fruct; 2) fundație – pereți – acoperiș – ferestre – uși; 3) cuib – ou – pui – pasăre; 4) spălare – uscare – călcare – uzură; 5) dimineata - zi - seara - noapte; 6) mic dejun – prânz – gustare de după-amiază – cină etc.

„Este invers, așa cum nu se întâmplă niciodată”

Scop: instruirea copiilor în izolarea relațiilor cauză-efect într-o propoziție și înlocuirea lor cu contrariile lor.

Progres: profesorul numește o frază și le cere copiilor să o termine astfel încât să iasă invers, într-un mod care nu poate avea sens, de exemplu: 1) Alina mănâncă coacăze pentru că nu-i plac. 2) Copiii se joacă în curte pentru că nu vor să se joace acolo. 3) Maxim nu vrea să meargă la grădiniţă, pentru că - iubește grădinița. 4) Băieții nu au putut face un om de zăpadă pentru că zăpada era lipicioasă și moale. 5) Fratele meu mai mare rănește pisicile pentru că le iubește. 6) Sunt un laș pentru că nu mi-e frică de nimic în lume etc.

„Completează fraza”

Scop: instruirea copiilor în operațiuni logice verbal.

Progres: profesorul numește secvențial fraze și îi invită pe copii să completeze propoziția. 1) Misha se gândea pentru că... 2) Vom merge la clinică să... 3) O să vină vara și apoi... 4) Când am fost la dacha (mare, câmp etc.), am am realizat ca... 5) Apa dintr-o vaza cu flori trebuie schimbata zilnic, apoi... 6) Am incepe sa recoltam cartofi daca...etc.

„Gândește, răspunde”

Scop: instruirea copiilor în înțelegerea relativității conceptelor (trecerea de la poziția imediată, actuală a copilului, la una condiționată).

Mișcarea A: profesorul îi invită pe copii să-și imagineze temporar ca cineva sau ceva, de exemplu, o maimuță sau o carte și să scrie o poveste în numele obiectului selectat „Aventurile mele pentru ziua de azi”. Dacă copiilor le este greu, oferiți-le o serie de întrebări, răspunzând la care vor compune o poveste” Balon„: - cum am apărut într-un anumit loc? - Cum m-au tratat alții? - cine (ce) mi-a plăcut mai mult (elanul)? - Acțiunile mele; - mișcările mele, aventurile.

Mutarea B. Profesorul îi invită pe copii să răspundă la întrebările: 1) Băiatul Sasha are 2 surori, surorile lui au frați? 2) În compartimentul trenului călătoreau 4 frați și fiecare dintre ei avea o mamă. Câte mame erau în compartiment? 3) Este înaltă iarba de pe gazonul copiilor? Și pentru furnică? 5) Care este mai lungă, 5 minute de activități sau 5 minute de jocuri?

"Voi incepe eu, tu continua"

Scop: instruirea copiilor în identificarea relațiilor logice reale dintre concepte.

Procedură: profesorul arată copiilor 12 cartonașe, numește jumătate dintre ele și selectează o atitudine față de ele. Copiii trebuie să găsească aceeași legătură pentru a doua pereche de cuvinte. 1) Școală - pregătire, spital ... (tratament); 2) furculiță - argint, taburet... (lemn); 3) aeroport - avion, gară... (tren); 4) rechin – gura, om... (gura); 5) tristețe - lacrimi, distracție... (zâmbet); 6) suc - băutură, prăjitură... (mâncare), etc.

„Care este rezultatul?”

Scop: instruirea copiilor în a anticipa mental rezultatul unei anumite acțiuni.

Progres: profesorul îi invită pe copii să se gândească și să spună ce se va întâmpla dacă: 1) mingea lovește fereastra? 2) turnați cerneală în acvariu? 3) plantați bulbi de lalele într-un câmp de cartofi? 4) se toarnă într-un bol făină, zahăr, sare, se adaugă lapte și un ou? 5) scrie o poezie pentru mama? 6) învață-ți sora ta cuvântul magic? etc.

CONSULTARE PENTRU PĂRINȚI

„Jocuri intelectuale pentru copiii preșcolari”

Copilăria preșcolară este o perioadă de dezvoltare intelectuală a tuturor proceselor mentale care oferă copilului posibilitatea de a se familiariza cu realitatea înconjurătoare. Copilul învață să perceapă, să gândească, să vorbească; stăpânește multe moduri de a acționa cu obiectele, învață anumite reguli și începe să se controleze. Toate acestea presupun funcţionarea memoriei. Rolul memoriei în dezvoltarea copilului este enorm. Asimilarea cunoștințelor despre lumea din jurul nostru și despre noi înșine, dobândirea de abilități și obiceiuri - toate acestea sunt legate de munca memoriei. Școlarizarea impune cerințe deosebit de mari asupra memoriei unui copil.

Psihologia modernă susține că potențialul intelectual al copiilor este determinat genetic și că mulți oameni au șanse să atingă doar un nivel mediu de inteligență. Desigur, posibilitățile noastre de dezvoltare nu sunt nelimitate. Dar practica arată că dacă folosești chiar și abilitățile intelectuale „medie” cel puțin puțin mai eficient, rezultatele depășesc toate așteptările.

Jocurile intelectuale îi ajută pe copii să-și dezvolte memoria, să treacă de la un tip de activitate la altul, să-și dezvolte capacitatea de a-i asculta și de a-i auzi pe ceilalți, de a înțelege și de a percepe alte puncte de vedere.

Pentru a stăpâni cu succes programa școlară, un copil trebuie nu numai să știe multe, ci și să gândească în mod consecvent și convingător, să ghicească, să arate efort mental și să gândească logic.

Predarea dezvoltării gândirii logice este de o importanță nu mică pentru viitorul student și este foarte relevantă astăzi.

Stăpânind orice metodă de memorare, copilul învață să identifice un scop și să efectueze anumite lucrări cu materialul pentru a-l realiza. Începe să înțeleagă necesitatea de a repeta, compara, generaliza și grupa materialul în scopul memorării.

Predarea clasificării copiilor contribuie la stăpânirea cu succes a mai multor într-un mod complicat memorarea – o grupare semantică pe care o întâlnesc copiii la școală.

Folosind oportunitățile de dezvoltare a gândirii logice și a memoriei la preșcolari, putem pregăti cu mai mult succes copiii pentru a rezolva problemele pe care ni le pune școlarizarea.

Dezvoltarea gândirii logice include utilizarea jocurilor didactice, ingeniozitatea, puzzle-urile, rezolvarea diverselor jocuri de logică și labirinturi și prezintă un mare interes pentru copii. În această activitate, copiii se dezvoltă calitati importante personalitate: se dezvoltă independența, inventivitatea, inteligența, perseverența, se dezvoltă abilitățile constructive.

Copiii învață să-și planifice acțiunile, să se gândească la ele, să ghicească în căutarea rezultatelor, dând dovadă de creativitate.

Jocurile cu conținut logic ajută la cultivarea interesului cognitiv la copii, promovează cercetarea și căutarea creativă, dorința și capacitatea de a învăța. Jocuri didactice ca una dintre cele mai multe specii naturale activitățile copiilor și contribuie la formarea și dezvoltarea manifestărilor intelectuale și creative, a autoexprimarii și a independenței.

Jocurile intelectuale îl ajută pe copil să dobândească gustul pentru intelectual și munca creativa. Ele contribuie la „lansarea” mecanismelor de dezvoltare care, fără eforturile speciale ale adulților, pot fi înghețate sau nu funcționează deloc. Jocurile intelectuale ajută la pregătirea mai bună a copilului pentru școală, la extinderea posibilităților de alegere liberă, conștientă în viață și la realizarea maximă a potențialelor sale abilități.

Pentru un copil, mai ales la vârsta preșcolară, jocul este foarte important. Jocul nu numai că le oferă copiilor spațiu pentru creativitate, dar le stimulează și dezvoltarea intelectuală. Pentru copiii de vârstă preșcolară mai mare - de la cinci la șapte ani - este important să se ofere jocuri de acest tip care oferă posibilitatea de a crește abilitățile de gândire ale copilului, capacitatea de a analiza, de a evidenția principalul lucru și de a compara.

Jocurile intelectuale pentru copiii de această vârstă ar trebui să-l învețe pe copil să ia o anumită decizie și să aleagă diverse opțiuni, precum și capacitatea de a-și apăra poziția.

Jocuri care vizează dezvoltarea intelectuală a unui preșcolar

„Ghici ce este ascuns”

În acest joc, copilului i se va cere să poată imagina obiecte conform descrierii lor verbale și să dea el însuși descrieri ale diferitelor obiecte. Ascunde o jucărie și descrie-o copilului tău aspect, De exemplu: " Culoarea galbena, corpul este rotund, capul este rotund, ciocul este ascuțit” (pui). Dacă copilul ghiceste, îi dai obiectul ascuns. Copilul va fi următorul care ascunde și descrie obiectul. Jocul poate fi diversificat prin ascunderea obiectelor într-o „geantă minunată” și rugând copilul, după ce ghiceste, să găsească obiectul ascuns prin atingere.

« perechi de poze"

Selectați 7–8 perechi de imagini care au sens între ele. Așezați-le în perechi în fața copilului. De exemplu, o imagine cu un copac este plasată lângă imaginea unei păduri, iar o imagine a unei case lângă imaginea unei ferestre. În principiu, orice relație între obiecte este posibilă.

Invitați copilul să se uite cu atenție la toate imaginile și să încerce să-și amintească cât mai multe imagini din rândul din dreapta. După 1-2 minute, scoateți pozele de pe rândul din dreapta, lăsând neatins și rândul din stânga. Rugați copilul să se uite la imaginile rămase și să le numească pe cele care au fost eliminate.

Dacă copilului tău îi este greu să stabilească conexiuni semantice între imagini, ajută-l cu 1-2 exemple. Jocul poate fi complicat prin creșterea treptată a numărului de perechi de imagini, reducerea timpului la care se uită sau prin distanțarea conexiunilor dintre ele (de exemplu, dacă mai întâi se oferă o poză cu fundă pentru a memora o poză a unei fete, atunci se poate oferi o poză cu o pădure pentru a reține aceeași poză ). Deci treptat copilul va învăța să stabilească legături semantice din ce în ce mai complexe și astfel să-și dezvolte memoria.

« A patra roată"

Citiți o serie de cuvinte copilului dumneavoastră. Fiecare serie este formată din patru cuvinte. Trei cuvinte sunt combinate pe baza unei caracteristici comune, iar un cuvânt diferă de ele și ar trebui exclus.

Oferă să definești cuvântul care este „în plus”.

Măr, prune, castraveți, pere.

Linguriță, farfurie, tigaie, pungă.

Rochie, pulover, cămașă, pălărie.

Mesteacan, stejar, capsuni, pin.

Săpun, pastă de dinţi, mătură, șampon.

Pâine, lapte, brânză de vaci, smântână.

Ora, minut, vara, secunda.

Rândunica, cioara, pui, magpie.

"Termina cuvantul"

Veți începe cuvântul pronunțând prima silabă, iar copilul o va termina.

„Ghici ce vreau să spun”

Sunt oferite 10 silabe: po-, for-, na-, mi-, mu-, do-, che-, pry-, ku-, zo-.

Dacă copilul face față sarcinii cu ușurință și rapiditate, atunci invitați-l să vină nu cu un singur cuvânt, ci cu cât mai multe.

De exemplu: po-let, po-towel, po-dushka

"Spune cuvantul"

(promovează dezvoltarea flexibilității mentale)

Invitați-vă copilul să numească cât mai multe cuvinte care denotă un concept.

Numiți cuvintele pentru copaci (mesteacăn, pin, molid, rowan, aspen...)

Numiți cuvintele pentru animale domestice.

Numiți cuvintele pentru animale.

Numiți cuvintele pentru legume.

Numiți cuvintele pentru fructe.

Numiți cuvinte pentru transport.

Numiți cuvinte legate de sport.

Numiți cuvintele care denotă transportul terestre.

Puteți selecta opțiunile de activitate la discreția dvs. Dacă copilul a greșit și a numit incorect cuvântul, atunci este necesar să discutați despre greșeala sa și să o corectați.

„Cum poate fi folosit asta”

Invită-ți copilul: „Voi spune cuvintele, le poți spune și tu, dar doar invers. De exemplu: mare - mic."

Se pot folosi următoarele perechi de cuvinte:

Vesel - trist

Repede incet

Gol plin

Slab gras

Deștept - prost

Lumina puternica

Curajos - Laș

Greu moale

Aspru – neted

„Se întâmplă – nu se întâmplă”

Pentru a juca vei avea nevoie de o minge.

Numiți o situație și aruncați mingea copilului. Copilul trebuie să prindă mingea dacă apare situația numită, iar dacă nu, atunci nu este nevoie să prindă mingea.

Pot fi propuse diferite situații:

Tata s-a dus la muncă.

Trenul zboară pe cer.

Un om își construiește un cuib.

Poștașul a adus o scrisoare.

Măr sărat.

Casa a plecat la plimbare.

Un lup rătăcește prin pădure.

Conuri au crescut pe copac.

Pisica merge pe acoperiș.

Câinele se plimbă pe acoperiș.

Fata desenează o casă.

Barca plutește pe cer.

Soarele strălucește noaptea.

Este zăpadă iarna.

Tunetele bubuie iarna.

Peștele cântă cântece.

Vântul scutură copacii

„Ghicește după descriere”

Adultul se oferă să ghicească despre ce (ce legumă, animal, jucărie) vorbește și oferă o descriere a acestui articol.

De exemplu: aceasta este o legumă, este roșie, suculentă (Roșie).

Dacă copilului îi este greu să răspundă, în fața lui sunt așezate imagini cu diverse legume. Copilul găsește imaginea dorită.

„Cine va fi cine”

Adultul arată sau numește obiecte și fenomene, iar copilul trebuie să răspundă la întrebarea: „Cum se vor schimba, cine vor fi?”

Cine (ce) va fi: ou, pui, sămânță, omidă, făină, scandura de lemn, caramida, stofa.

Pot exista mai multe răspunsuri la o singură întrebare. Este necesar să se recompenseze copilul pentru mai multe răspunsuri corecte.

"Ce e inauntru?"

Liderul acestui joc numește un obiect sau un loc, iar copilul, ca răspuns, numește ceva sau pe cineva care poate fi în interiorul obiectului sau locului numit.

De exemplu:

casa - masa;

dulap - pulover;

frigider - chefir;

noptiera – carte

cratita - supa;

gol - veveriță;

stup - albine;

gaura - vulpe;

autobuz - pasageri;

nava - marinari;

spital - medici,

magazin – clienți.

Când mergi la plimbare, ia o minge cu tine. Veți avea nevoie de el pentru a juca jocul.

"Răspunde repede"

Un adult îi aruncă o minge copilului și numește culoarea. Copilul, la întoarcerea mingii, trebuie să încerce să numească rapid obiectul acestei culori.

Puteți numi nu numai culoarea, ci și orice calitate (gust, formă) a unui obiect.

Seara, într-o oprire liniștită acasă, jucați jocul

„Vino cu un nume”

Pentru ea este necesar să pregătească mai multe poezii pentru copii mici. Citește poezia copilului tău fără a numi titlul. Invitați-l să vină el însuși cu un titlu pentru fiecare poezie. Acest joc îl va învăța pe copilul tău să generalizeze și să evidențieze Ideea principalăîntr-o poezie. Adesea copiii vin cu nume chiar mai bune decât ale autorului.

Dragi părinți!

Un copil preșcolar are oportunități de dezvoltare cu adevărat enorme și abilități cognitive. Conține instinctul de cunoaștere și explorare a lumii. Ajută-ți copilul să se dezvolte și să-și realizeze potențialul. Nu-ți pierde timpul. Se va plăti singur de multe ori. Copilul tau va trece pragul scolii cu incredere, invatarea nu va fi o sarcina grea pentru el, ci realitatea, iar tu nu vei avea de ce sa fii suparat pe randul lui.