Schiță a unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pe tema: Lecție despre dezvoltarea vorbirii." Lecții despre dezvoltarea vorbirii. Note de lecție, GCD

Note de lecție despre dezvoltarea vorbirii pe această temă
"A venit primavara"

Profesorul Khorolskaya O.N.

(grup pregătitor)

Ţintă:

Să contribuie la generalizarea ideilor despre primăvară ca perioadă a anului, despre viața animalelor, păsărilor, despre condițiile meteorologice din primăvară; pentru a forma o atitudine emoțională pozitivă față de frumusețea naturii de primăvară.

Obiective educaționale:

Extindeți și activați vocabularul copiilor pe această temă; consolidarea abilităților de formare a cuvintelor și de inflexiune; consolida capacitatea de a răspunde la întrebări propoziție completă.

Sarcini de dezvoltare:

Dezvoltarea vorbirii coerente, a articulației, a abilităților motorii fine și generale. Dezvoltarea coordonării vorbirii cu mișcarea, dezvoltarea memoriei, a atenției, a gândirii.

Sarcini educaționale:

Promovarea activității, inițiativei, independenței,

creativitate, imaginație.

Echipament:

Imagini cu subiect (soare, pârâu, petec dezghețat, iarbă, muguri, insecte, păsări), tablouri din seria „Păsări” (cuc, privighetoare, ciurmă, graur, rândunică, ciocănitoare, cilindeț), „Primroses” (ghiocel, mamă) și- mama vitregă, crocus, lumbago, lungwort, anemonă), păpușă Omul de zăpadă, înregistrări audio: P. Ceaikovski „Anotimpuri. Primăvara”, „Voci de păsări”, pictura „Primăvara devreme”.

Progresul lecției:

1. Moment organizatoric.

Băieți, să ne urăm bun venit oaspeților noștri. În această dimineață însorită, sper că ai făcut-o bună dispoziție, hai să ne zâmbim unul altuia și să începem lecția. Și astăzi vom vorbi despre o perioadă minunată a anului - primăvara.

(Muzica lui P. Ceaikovski „Anotimpuri. Primăvara” sună.)

2. Conversație.

Uite, avem un oaspete - Omul de zăpadă. Băieți, nu a văzut niciodată primăvara. Să-i spunem ce este?

Cum este primăvara în zona noastră? (Rece și cald, ploios, însorit, vesel etc.)

Primăvara, vrei să spui doar cuvinte amabile.

Jocul „Spune cu amabilitate”.

Voi spune soarele, iar tu cu afecțiune - soarele, o creangă -..., un copac -..., o frunză -..., un pârâu -..., o băltoacă -..., un nor -..., iarbă -.... Bine făcut!

Acum să mergem într-o excursie de primăvară. Ce fel de transport ar trebui să luăm pentru a vedea bine totul? Răspunsurile copiilor. Desigur, cu trenul.

Deci să mergem. Și ne invităm oaspeții cu noi.

În timp ce conducem, să ne amintim câteva semne ale primăverii folosind limba.

Gimnastica de articulare:

soarele se încălzește din ce în ce mai mult, pe acoperișurile caselor cresc țurțuri lungi („ac”), peste tot se aud picături de primăvară (den-den-den), au apărut bălți („clatită”), mugurii izbucnesc pe copaci („cal”), păsările sunt cuiburi urlete („calice”).

Prima stație este „Fine Weather”.

Hai să ieșim la plimbare. Soarele de primăvară ne întâmpină. Cum este soarele primăvara? (Rotund, galben, auriu, afectuos, cald...)

Spuneți-mi, băieți, cine se va trezi soarele primăvara? Iar pozele mele te vor ajuta. Pune-le în ordine.

Joc "Ce pentru ce?"

Prima poză este „soarele”.

Copiii așează imagini pe podea: soare - pete dezghețate - iarbă - muguri - insecte - păsări. Copiii alcătuiesc o poveste: Soarele se va încălzi - zăpada se va topi - vor curge șiroaie - vor apărea primele petice dezghețate - va crește iarba tânără - mugurii se vor umfla - vor apărea insectele - vor zbura păsările.

Ai făcut bine, bravo! Și tu, Omul de Zăpadă, îți amintești totul?

Primavara, natura se trezeste din somnul de iarna. Ce faci cand te trezesti? Așa e, spală-te pe față. Pământul, plantele, iarba vor și ele să se spele. Dar cum? Ei așteaptă ploaia caldă de primăvară. El va spăla totul și va da tuturor câte ceva de băut.

Joc cu degetele"Ploaie":

Picurare-picurare, picurare-picurare,

Cine se plimbă pe stradă?

Picurare-picurare, picurare-picurare,

Cântă melodia asta?

Ploaie, ploaie, mai multă distracție,

Picura, picura, nu regreta.

Grădinile sunt spălate,

Florile zâmbesc.

Tu și cu mine ne vom bucura.

Să ne ascundem de ploaie în rulote. Sa trecem peste.

Următoarea stație este Lesnaya.

Noi, băieții, ne-am găsit într-o pădure de primăvară. Ce copaci cresc în pădure? Lista copiilor. Învârte-te pe un picior și transformă-te în orice copac.

Copiii termină sarcina.

Văd mesteceni zvelți, stejari puternici, brazi îngrijiți. Dragi copaci, simțiți cum vă încălzește ușor soarele, cum vă treziți după o iarnă lungă, luați sucuri de primăvară de la Mama Pământ, mugurii vă umflă pe ramuri și apar primele frunze fragede și ace tinere. Ce te-a făcut fericit? Cum te-ai simțit? Răspunsurile copiilor.

Învârte-te pe un picior și devii tu însuți.

Și iată primele flori! (Pe tablă sunt imagini cu primule.) Numiți-le. Răspunsurile copiilor.

Exerciții de respirație:

Să inspirăm aroma acestor flori. Privește-mă cum o fac. Inspirați încet aer prin nas, țineți-vă respirația și, în timp ce expirați, spuneți: „Florile miros atât de delicios”. ( Repeta din nou.)

Băieți, închideți ochii, ascultați, care sunt aceste sunete? (Se redă înregistrarea audio a „Bird Voices”.)

Multe păsări au zburat în pădure. Cum numim păsările care s-au întors din clime mai calde? Răspunsurile copiilor. Selectați imagini cu păsări migratoare.

Copiii aleg imagini - vigur, cuc, graur, rândunică, privighetoare și explică alegerea lor.

Câte cuiburi au apărut! Hai să facem calculul.

Jocul „Numără”.

Unul este un cuib, doi sunt cuiburi, trei sunt cuiburi, patru sunt cuiburi, cinci sunt cuiburi.

De ce iubesc oamenii păsările? Cum putem ajuta păsările primăvara? Răspunsurile copiilor.

De ce nu sunt animale vizibile? Toți sunt foarte ocupați. Ce crezi? Răspunsurile copiilor.

Ne întoarcem în oraș și ne urcăm în tren.

Jocul „Care? Care? Care?"

Să ne jucăm cu cuvântul „primăvară”: de exemplu, luna (care?) primăverii, ziua -..., soarele..., razele-..., cerul-..., pâraia-..., vremea-..., ploaie-..., flori-...

Următoarea stație este „Grădinița”.

Așează-te pe scaune. Să vorbim despre cum s-a schimbat totul în oraș în primăvară.

Conversație despre tabloul „Primăvara devreme”.

Ce perioadă a anului este prezentată în imagine? Cum ai ghicit?

Ce ne poți spune despre copaci și păsări?

Pe cine vezi in poza? Unde sunt copiii și ce fac?

Ce dispoziție sunt copiii?

Cum te face să te simți această imagine?

Concluzie.

Despre ce perioadă a anului vorbeam astăzi?

Să ne amintim ce am făcut astăzi, unde ne-am dus?

Bine făcut! Ai făcut o treabă excelentă cu toate sarcinile. Cred că oaspetele nostru Omul de zăpadă este fericit, acum știe ce perioadă minunată a anului - primăvara. Și ți-a pregătit o mică surpriză - bucăți de gheață colorate - o reamintire a iernii lui preferate, dar sunt atât de strălucitoare, de parcă primăvara le-ar fi pictat cu culorile ei. Ajută-te. Și ne luăm rămas bun de la oaspetele nostru până iarna viitoare.

Note

cursuri de dezvoltare a vorbirii

(GRUP DE PREGĂTIRE)

lecția nr. 1

Pregătite de:

profesoreucategoria calificare - S.L. Nenașeva

Nefteyugansk, 2017

Lectia 1

Povestirea din nou a basmului „Vulpea și capra”

Sarcini.Discurs conectat: consolidarea ideilor copiilor despre caracteristicile compoziției basmelor (început, sfârșit); învață să folosești cuvinte figurate când repovesti medii artistice, transmit expresiv dialogurile personajelor;

Vocabular și gramatică: să învețe să selecteze definiții pentru substantive care denotă obiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare, să găsească un obiect pe baza caracteristicilor numite; atunci când convineți cuvintele, concentrați-vă pe finalurile lor;

cultura sonoră a vorbirii: învață să pronunțe clar și distinct un șuoresc de limbă cu diferite volume de voce (tare, moderat, liniștit, șoaptă); selectați cuvinte care sunt similare ca sunet și ritm.

Material. Poze cu o vulpe.

Progresul lecției

Profesorul întreabă o ghicitoare: „Coada este pufoasă, blana este aurie - despre cine este ghicitoarea?” (Despre o vulpe.) Arată copiilor mai multe imagini cu o vulpe: „Când erai în grup de seniori, ne-am uitat la diferite poze. Acum poți să faci orice poză și să spui ce fel de vulpe ai. Dacă unul are o vulpe roșie, atunci altul are altul... cineva are o vulpe frumoasă, iar altcineva..."

Profesorul spune expresiv basmul „Vulpea și capra”. Pune întrebări:

- Despre ce este povestea asta?

- Cum începe? se termină?

- Cum este prezentată vulpea în basm? De ce crezi că e vicleană? Cum altfel este înfățișată o vulpe?

- Ce fel de capră este în basm? De ce crezi că este așa?

- Ce cuvinte și expresii ți-au plăcut cel mai mult?

- „Ascultă din nou povestea”, sugerează profesorul, „apoi o vei spune.” Ascultați cu atenție și amintiți-vă.

Se aud 3-4 repovestiri.

Puteți invita copiii să povestească basmul în roluri (sau ca grup - „echipă”).

Copiii evaluează povestirile camarazilor lor. Dacă le este greu, profesorul o face singur, atrăgându-le atenția asupra completității conținutului, expresivității intonației în dialog, folosirea cuvintelor figurate și a expresiilor din text.

- Ai spus povestea interesant și expresiv. Să ne gândim din nou cea fost capră. Ce cuvinte poți folosi pentru a-l descrie? (Incet, prost, neinteligent, neatent etc.)

- Cum era vulpea? (Roșcat, viclean, frumos, deștept, abil, rapid, agil.)

- Ce cuvinte pe care le-ați spus despre capră și vulpe pot fi folosite când vorbiți despre o persoană?

- Ce fel de fântână era? (Adânc, rece, întunecat, noroios, murdar, îngust.)

- Ce altceva poate fi numit „rece”? (Zăpadă, gheață, aer, vânt...)

- Ce poate fi numit „rece”? (Iarnă, fulg de nea, țurțuri, bucată de gheață...)

- Ascultă cu atenție și răspunde.Rece, adânc, transparent - acesta este un râu sau un pârâu?...Albastru, sticla, fragil - aceasta este o farfurie sau o ceașcă?

Când desfășoară aceste exerciții, profesorul se asigură că copiii pronunță clar terminațiile și acordă corect adjectivele cu substantivele.

Profesorul sugerează să înveți un răsucitor de limbi despre o vulpe: „Vulpea aleargă de-a lungul celor șase. Linge vulpea, nisipul.” Profesorul și apoi copiii pronunță răsucitorul de limbi tare, moderat, liniștit, în șoaptă.

Puteți da copiilor sarcina de a crea o rimă pentru cuvintele „Unde ai fost, vulpea?” (A dansat pe gazon; s-a odihnit sub un tufiș etc.) Toată lumea repetă cel mai reușit cuplet cu voce tare, în liniște, în șoaptă.

Lectia 2

Narațiune bazată pe tabloul „To School”

Sarcini.Discurs conectat: învață-i pe copii să compună o poveste bazată pe o imagine, folosind abilitățile dobândite anterior în complot (intrigă, punct culminant, deznodământ) și să inventeze în mod independent evenimentele care le-au precedat pe cele descrise;

dicţionar: activați în vorbirea copiilor cuvinte legate de subiectele „Școala”, „Toamna”; învață să compari și să generalizezi, să evidențiezi trăsături esențiale, să selectezi cuvinte precise pentru a denota un fenomen;

gramatică: învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină pentru un anumit cuvânt; exersează diferențierea sunetelor cu șiw; Dezvoltați expresivitatea intonației vorbirii: învățați să oferiți afirmației nuanțe de întrebare și bucurie.

Material. Tabloul „La școală”.

Progresul lecției

Profesorul pune poza „To School” pe stand. Pune întrebări:

- Cum poți numi această imagine? Dă-i un nume. Al cui nume crezi că este mai corect, mai interesant? De ce?

- De ce crezi că acești copii merg la școală și nu grădiniţă?

- Cum să numim copiii care merg la școală într-un singur cuvânt? (Elevi, școlari, elevi de clasa I.)

- Ce au școlarii în servietele lor? (Tix, caiete, manuale...) Cum poți numi toate aceste articole într-un singur cuvânt? (Rechizite scolare.)

- În ce perioadă a anului încep copiii să învețe?

- Cum deosebim toamna de alte anotimpuri? Ce se întâmplă doar toamna? (Căderea frunzelor, recoltarea, păsările care zboară etc.)

- Toamna vremea poate fi diferită. Dacă soarele strălucește și cerul este senin, atunci ce cuvinte pot fi folosite pentru a descrie toamna? (Soare, auriu, senin, devreme.) Dacă cerul este acoperit, bate un vânt rece și plouă des, atunci ce cuvinte poți folosi pentru a descrie toamna? (Târziu, posomorât, înnorat.)

- Ascultă cuvintele -preda, profesor, profesor. Ce parte au aceste cuvinte înrudite în comun? Și cuvântulşcoală există cuvinte înrudite?(Școlar, școlar, școlară.)

Copiii vin cu o poveste bazată pe tabloul „Toamna”. Profesorul explică mai întâi:"La început spune ce s-a întâmplat cu acești copii înainte să se apropie de școală șiapoi - oh ceea ce vezi în imagine.”

Poveștile pot fi individuale sau colective (un grup de mai multe persoane).

Dacă copiilor le este greu să vină cu evenimente care le-au precedat pe cele descrise în imagine, profesorul însuși începe povestea, iar copilul continuă. Începutul poveștii ar putea fi așa:

„Într-o zi senină și însorită de septembrie, băieții și fetele se pregăteau de școală. Își pregătiseră servietele și manualele seara. Slava s-a trezit foarte devreme, încă îi era frică să nu întârzie. Prietena lui Sasha a venit după el și au mers pe drumul familiar către școală...”

Profesorul dă sarcina: „Spune o propozițieVoi merge la școală ca să se audă limpede, se înțelege clar că tubucuros acesta tuVreau să du-te la școală... Acum rostește această propoziție ca să fie clar că tutu intrebi."

Lecția 3

Repovestirea poveștii lui K. D. Ushinsky „Patru dorințe” și povestirea temelor din experienta personala

Sarcini.Discurs conectat: învață-i pe copii să transmită textul literar în mod consecvent și corect, fără omisiuni sau repetări; dezvoltarea capacității de a compune o poveste completă pe o temă din experiența personală;

gramatică: învăța în diverse feluri formarea gradelor de comparare a adjectivelor și adverbelor;

dicţionar: învață să selectezi sinonime și antonime pentru adjective și verbe;

cultura sonoră a vorbirii: învață, fără a rupe ritmul, să termine fraza începută de profesor; pronunță cupletul cu diferite forțe ale vocii.

Progresul lecției

Profesorul citește povestea lui K. D. Ushinsky „Patru dorințe”.

Pune întrebări:

- Despre ce este povestea asta?

- De ce i-a plăcut lui Mitya iarna?

- Ce i-a plăcut primăvara?

- Ce și-a amintit Mitya vara asta?

- Ce cuvinte a spus băiatul despre toamnă?

- De ce povestea se numește „Patru dorințe”?

Pentru o repovestire, puteți chema patru copii, fiecare va vorbi despre o anumită perioadă a anului (povestea trebuie repetată de două ori).

În continuare, profesorul oferă o nouă sarcină: „Ce perioadă a anului vă place și de ce? Vino cu o poveste despre asta, scurtă și completă” (o poveste pe o temă din experiența personală). (Trebuie să fie cel puțin patru povești.)

„Fiecare sezon nou i s-a părut mai bun decât cel precedent”, spune profesorul „Vara a fost bună, iar toamna a fost mai bună. Să comparăm: primăvaracald, si varamai cald saumai cald; iarbăverde, iar după ploaie eamai verde saumai verde; toamna tarzieRece, iar iarnamai rece saumai rece." Apoi, copiii formează în mod independent grade de comparație a adjectivelor:curat (mai curat, mai curat), înalt (mai înalt, mai înalt), zvelt (mai zvelt, mai zvelt), vesel (mai vesel, mai vesel), cald (mai cald, mai cald), puternic (mai puternic, mai puternic) si etc.

În caz de dificultăți, profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că gradul de comparație poate fi format în diferite moduri. De exemplu, ai putea spunemai puternic, Pot samai puternic.

„Povestea spune: „A venit primăvara”. Cum poți să spui altfel? – întreabă profesorul. (A venit.) Apoi denumește alte propoziții și fraze: a alergat până la pofta inimii (destul), a cules flori (a cules, a strâns) etc.

În continuare, copiii exersează selectarea antonimelor. „Dacă spun un cuvântmare, atunci ce cuvânt va avea sensul opus? – întreabă profesorul(mic). Apoi mai dă câteva cuvinte:bine (rău), rece (cald), du-te (stai), vorbește (tace) si etc.

- A venit primavara! Și ce a adus ea? Așa că a venit primăvara... (căldură, flori, iarbă etc.) adusă. Să spunem această frază cu voce tare, liniștită și în șoaptă.

Lecția 4

Povestea colectivă

Sarcini.Discurs conectat: să-i antreneze pe copii în folosirea propozițiilor complexe, în a pune de acord adjectivele cu substantivele de gen și număr; învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină;

dicţionar: exersați selectarea definițiilor pentru cuvintele date.

Material: poză cu un iepure de câmp (iepuri de câmp).

Progresul lecției

Profesorul pune pe stand o poză cu un iepure de câmp. Pune întrebări:

- Cum poți spune despre un iepure cum este? (Timid, laș, gri...)

- Dacă vrem să vorbim despre ce fel de blană are un iepure, atunci ce cuvinte vom alege? (alb, pufos, moale.)

- Ce cuvinte poți folosi pentru a descrie starea de spirit a unui iepure? (Vesos, bun, vesel, trist.)

Profesorul se asigură că atunci când răspund la întrebări, copiii sunt de acord corect cu adjectivele cu substantive neutre. De exemplu, dacă un copil la un substantivdispozitie selectează un adjectivamuzant, trebuie să-l invitați să asculte cum sună această frază. Copiii ar trebui încurajați să-și corecteze greșelile.

Profesorul pune întrebări:

- Care este numele unui pui de iepure? (Iepurașul mic.) Cum poți să o spui altfel? (Iepuraș, iepuraș, iepuraș.) - Dacă copiilor le este greu să răspundă la a doua întrebare, el întreabă: „Cum poți numi un iepuraș cu afecțiune?”

- Cum se numește puiul de iepure? (Iepuri de câmp.) Cum pot spune altfel? (Iepurași, iepurași, iepurași.)

- Ce tipuri de iepurași există? (Vesos, pufos, rapid, agil, cu urechi lungi.)

Nu trebuie să forțați copiii să numească multe cuvinte. Principalul lucru este că răspunsul trebuie să fie corect. De exemplu, copilul răspunde: „ Urechi lungi" Profesorul confirmă corectitudinea răspunsului și întreabă: „Cum se poate spune acest lucru într-un singur cuvânt?” Dacă este necesar, vine în ajutor: „Urechi lungi”. (Picioare rapide -cu picioarele trepte, ochi înclinați -cu ochii încrucișați etc.) Profesorul pune o serie de întrebări:

- Unde locuiesc iepurii de câmp? (În pădure.)

- Cum se numește pădurea mică? (Padure mica, padure mica.)

- Ce poți spune despre o potecă în pădure? Cum este ea? (Lesnaia.)

- Cum se numește persoana care protejează pădurea și o îngrijește? (Padurar, pădurar.)

Acum să repetăm ​​toate cuvintele pe care le-am amintit și le-am numit. Iată câte cuvinte diferite ai numit”, rezumă profesorul, „pădure, pădure, pădure, pădurar, pădurar. În toate aceste cuvinte se aude aceeași parte - pădure și toate sunt legate într-un fel de sens cu pădurea.

- râu! (Râu, râu, râu.)

- Cum poți spune despre un râu mic? (Râu.)

- Cum poți spune ceva despre un râu? (Recenka.)

- Cum se numește nisipul de pe râu? (Râu.)

Profesorul sugerează: „Și acum vă voi spune despre modul în care iepurașul a primit o scrisoare din pădure. Era foarte fericit, dar iată problema: scrisoarea a fost prinsă de ploaie și s-a udat. Unele cuvinte sunt imposibil de citit. Să-l ajutăm pe iepuraș să citească scrisoarea. Ascultă cu atenție și în acele locuri în care liniile sunt neclare, sugerează ce s-ar putea scrie acolo.”

(Profesorul trebuie să se asigure că, atunci când îndeplinesc sarcina, copiii își încep afirmațiile cu un cuvânt conjunctiv, care termină propoziția cu scrisoarea: „Am făcut o barcă pentru a...” - „a călări.”)

Exemplu de text al scrisorii: „Bună ziua, Tepa. Îți voi spune o poveste care mi s-a întâmplat mie și fratelui meu. Într-o zi ne-am jucat mult timp pe malul râului. Apoi am făcut o barcă, așa că... Ne-am urcat în barcă și am navigat. Brusc a suflat vânt puternic. M-am ridicat valuri mari, care... Am început să țipăm atât de tare încât... Un urs a înotat spre salvare și ne-a tras la țărm. Am început să sărim și să galopăm astfel încât... Ne-am uscat repede și ne-am încălzit, pentru că Mishka a venit și ne-a adus Mă duc. Am mâncat atât de mulți morcovi și varză... Vom ajunge acasă în curând.”

Profesorul ia dictarea și notează textul scrisorii împreună cu orice completări. Opțiunile cele mai potrivite și corecte sunt selectate în comun.

La sfârșitul lecției, scrisoarea este citită în întregime cu completări sugerate de copii. Profesorul le cere mai multor copii să-și spună din nou scrisoarea.

Lecția 5

Povestirea din nou a poveștii lui V. Bianchi „Scăldat pui de urs”

3 sarcini.Discurs conectat: să dezvolte la copii capacitatea de a conecta părți individuale ale unei povești într-un singur întreg, transmițând textul cu acuratețe, consecvență, expresie;

dicţionar: exersați selectarea sinonimelor și antonimelor pentru adjective și verbe;

cultura sonoră a vorbirii: clarifica si consolida pronunție corectă suneteh Șiși, învață să le diferențiezi în cuvinte, pronunță un răsucitor de limbi cu aceste sunete la diferite tempo-uri: rapid, moderat, lent.

Progresul lecției

Profesorul citește povestea lui V. Bianchi „Scăldat pui de urs”. Pune întrebări:

- Despre ce vorbește autorul în această lucrare?

- Ce te-a interesat de poveste? Care au fost momentele tale preferate?

- Ce expresii și cuvinte îți amintești și îți plac cel mai mult?

Recitind povestea.

Profesorul îl invită pe unul dintre copii să aleagă un al doilea povestitor și să convină cu el cine va repovesti prima parte și cine va repovesti a doua. Restul copiilor sunt rugați să asculte cu atenție povestitorii (pentru evaluare ulterioară). Se aud patru repovestiri.

Profesorul se adresează copiilor:

„Puii s-au scăldat și au plecat la plimbare în pădure. Dar cât de diferiți erau! Primul urs este vioi și vesel. Îi plăcea foarte mult să joace. S-a cățărat într-un copac și a mirosit miere. Am fost încântat, am coborât din copac - și m-am dus la mama! Ce fel de urs era, cum poți spune despre el? (Vesos.) Potriviți cuvântulamuzant cuvinte care sunt apropiate ca înțeles (vesel, plin de viață...).

- Și dacă era vesel, atunci nu s-a dus doar la mama lui, ci... a alergat, s-a repezit, a zburat, s-a repezit cu capul în picioare...

- Celălalt ursuleț îi plăcea și el să se joace. Dar era foarte lent. Și i se întâmpla mereu ceva. Imediat ce s-a apropiat de copac, a fost înțepat de o albină. S-a îmbolnăvit complet. Și s-a dus și la mama lui. Care a fost al doilea urs? Potrivește cuvântulamuzant cuvinte cu sensuri opuse (trist, plictisitor, trist...).

- Și dacă era trist, atunci probabil că nu s-a dus doar la mama lui, ci... a mers greu, a rătăcit...”

Profesorul evidențiază într-un cuvânt cu voceaursulețul sunetși și întreabă ce sunet a fost evidențiat.

- Ce alte animale mai sunt pe numele lor? sunet z,s? (Macara, gândacul, broasca...)

- Ce animale au sunetul з sau з în numele lor? (Iepure de câmp, șarpe, zebră, capră...)

Copiii numesc cuvintele și spun ce sunet z este dur sau moale.

Apoi profesorul spune un șuoresc de limbi: „Ariciul stă întins lângă pomul de Crăciun, ariciul are ace”.

Unii copii repetă rapid răsucitorul de limbi, mai mulți îl repetă într-un ritm moderat; cei care nu pronunță încă suficient de clar sunetulși,- într-un ritm ceva mai lent.

Lecția 6

Povestire bazată pe picturi din seria „Pets”

Sarcini.Discurs conectat: învață copiii să compună o poveste pe baza uneia dintre imagini, să inventeze evenimente anterioare și ulterioare; învață să evalueze conținutul unei povestiri, corectitudinea construcției propoziției;

gramatica si vocabular: exersați utilizarea substantivelor în cazul genitiv plural, învață să formeze adjective relative; exercițiu de selecție a definițiilor; dezvolta capacitatea de a compara;

cultura sonoră a vorbirii: exersați selectarea cuvintelor care sunt similare ca sunet și ritm, pronunțându-le în tempo-uri diferite și cu puteri diferite ale vocii.

Material. Tablouri din seria „Animalele de companie”; „Cal cu mânz”, „Vacă cu vițel”, „Capră cu ied”, „Porc cu purcel”.

Progresul lecției

Profesorul afișează patru tablouri pe stand. Oferă să dea un titlu fiecărei imagini. Copiii vin cu nume și împreună le selectează pe cele mai de succes.

- Amintiți-vă cum se numesc puii de animale. Calul are... un mânz. O mulțime de... mânji. Vaca are... un vițel. O mulțime de... viței. Un porc... o capră...

- Cum poți numi aceste animale într-un singur cuvânt? Sunt sălbatice sau...? (Animalele de companie.) Ce alte animale de companie cunoașteți? (Pisică câine.)

- Cum se numește un pui de câine? (Catelul.) Unul este un catelus. Câțiva, mulți... (Cățeluși, căței.)

Profesorul explică că este la fel de corect să spui:catelusi, o multime de catelusi ȘiCăței, o mulțime de căței.

- Dacă un vițel are picioare lungi, cum îl poți numi într-un singur cuvânt? (Picioare lungi.) Dacă are ochi mari, e... cu ochi mari.

- Spune-mi, ce cal și ce mânz? Compara-le. (Calul este mare, mânzul este mic. Vaca este cu coarne, vițelul este fără coarne.)

Profesorul dă sarcina de a compune o poveste bazată pe unul dintre tablouri. Copiii nu vorbesc doar despre ceea ce este desenat, ci și inventează evenimente anterioare și ulterioare. În timp ce copilul vorbește, ceilalți urmăresc cu atenție dezvoltarea intrigii și construcția corectă a acesteia.

Apoi se organizează un grup de patru persoane. Fiecare alege o poză despre care să vorbească. O poveste generală este compilată pe baza a patru picturi. Restul copiilor evaluează povestea și vin cu un titlu pentru ea.

Profesorul îi invită pe copii să compună împreună o rimă. El spune primul rând, iar copiii vin cu al doilea.

- Manz, unde ai fost? (Sărim pe stradă.)

- Unde ai fost, vițel? (Am alergat după mama mea.)

- Hei, capră mică, unde ai fost? (A băut apă dintr-o găleată.) Copiii aleg orice cuplete le plac și le repetă încet și repede, cu voce tare și în șoaptă.

Lecția 7

Povestea pe tema „Prima zi a Tanya la grădiniță” grădină"

Sarcini.Discurs conectat: exersați copiii în compunerea unei povești după planul propus de profesor, învățați-i să construiască un complot în mod independent;

gramatică: exersează formarea genitivului plural al substantivelor; exersează formarea cuvintelor;

cultura sonoră a vorbirii: exersați diferențierea sunetelorts Șih; exersează dicția clară.

Material. Imagini: iepure de câmp, lup, veveriță, iepure, copcă.

Progresul lecției

Profesorul spune: „O fată nouă, Tanya, a venit la grădiniță. Nu știa nimic despre ce să facă sau cum să se comporte. Tanya a început să se pregătească pentru o plimbare. Ce lucruri porți când ieși la plimbare? (paltoane, cizme, dresuri, șosete pentru genunchi, șosete, jambiere...)

- Tanya a pregătit doar o eșarfă. Ce îi lipsește? (Șosete, șosete pentru genunchi, jambiere, cizme...)

- Tanya era încă mică și nu știa prea bine unde ar trebui să fie puse lucrurile. Să o ajutăm.

- Pâinea se pune... în coșul de pâine, zahărul... în bolul pentru zahăr, bomboane... în bolul cu bomboane, săpunul... în săpuniera, șervețele... în suportul pentru șervețele, ou.. . in cupa de oua, unt... in vas cu ulei, se toarna sare... in sare.

- Apoi Tanya i s-au arătat poze cu animale, dar nu știa prea bine cum se numesc puii lor. Să o ajutăm cu toții să numească bebelușii corect. Cine este ouă? (Iepuri de câmp.) La lup? (Pui de lup.) Iepurele? (Iepuri mici.)Uveverițe? (Veverițe.) La ghiocă? (Galchata.)

- Să venim cu povestea „Prima zi a Tanya la grădiniță”. Mai întâi, spune-ne cum a aflat fetița Tanya că va merge la grădiniță, apoi cum a ajuns la grădiniță, ce lucruri noi și interesante a văzut acolo, ce dispoziție era, cum s-a încheiat prima ei zi.”

Dacă sarcina de a compune o poveste se dovedește a fi dificilă pentru copii, profesorul începe singur: descrie starea de spirit a fetei, aspect camera de grup. După două sau trei povești, se acordă un rating. Profesorul se asigură că, atunci când analizează povești, copiii construiesc corect propoziții și notează conținut interesant.

Apoi se întocmește o poveste colectivă: câțiva copiieufiecare își spune, pe rând, partea, după ce a convenit în prealabil cine va începe, cine va continua etc.

Dacă este necesar, profesorul oferă un plan de poveste. Profesorul îi invită pe copii să repete răsucitorul de limbi: „Tanya s-a așezat la masă și a scăpat farfuria”. Să spunem cu toții împreună: „Farfuriile Tanya se ciocnesc foarte des”. Să spunem că fiecare sunet se aude clar.”

Notă. Când antrenați copiii în formarea formei de genitiv a substantivelor, ar trebui să vă asigurați că copilul numește fiecare cuvânt în cazul nominativ și îl repetă în mod repetat în cazul oblic. În exercițiile de formare a cuvintelor, copiii numesc imediat forme simple care le sunt ușoare, iar profesorul le numește mai întâi pe cele dificile.

Lecția 8

Vorbind despre un subiect dat

Sarcini.Discurs conectat: invata sa compuna poveste scurta pe o anumită temă,

cultura sonoră a vorbirii: consolidarea pronunției corecte a sunetelorCu Șiw, să-i învețe pe copii să diferențieze aceste sunete după ureche și în pronunție, să pronunțe clar și distinct cuvinte și fraze bogate în aceste sunete la diferite volume și viteze, să folosească corect intonațiile interogative și afirmative.

Material. Imagini cu obiecte pereche pentru sunetes, w, jucării; pictura „Lunci și poieni” (manual „Cuvânt care sună”, autor G. A. Tumakova).

Xod de clase

Profesorul le arată copiilor jucării (câine, elefant, vulpe, pisică, șoarece, cai etc.) și le cere să răspundă rapid ce nume de animale au un sunet și ce nume au un sunetw (adică, copilul trebuie să selecteze aceste sunete din cuvinte și să le pronunțe trase).

Apoi profesorul le oferă copiilor imagini pereche: sanie - pălărie, haină de blană - avion, carouri - cizme, masă - duș, pisică - vulpe, câine - broască etc. (aceleași imagini pot fi repetate la diferiți copii; nu trebuie dați cuvinte cu sunet cu" de exemplu,piţigoi si etc.). Sugerează întoarcerea imaginilor cu s în nume. Parcurge rândurile și verifică dacă sarcina este finalizată corect. Mai mulți copii sunt întrebați ce imagini nu au răsturnat, au lăsat deschise și le cere să numească obiectele care sunt înfățișate acolo. Apoi îi cere celor ale căror nume de imagini încep cu un sunet să ridice mâinilew. Copiii numesc pe rând pozele (pălărie, carouri, haină de blană etc.). Ceilalți ascultă cu atenție și corectează greșelile camarazilor lor.

În continuare, profesorul sugerează ca acei copii care au imagini cu sunet să ridice mai întâi mâinilew în mijlocul cuvântului, iar apoi pentru cei care au imagini cu sunetw la sfârşitul unui cuvânt. La fel și cu imaginile și sunetul. (În mod preliminar, profesorul sugerează întoarcerea imaginilor cu sunetul cu fața în josw și lăsați imagini deschise cu sunetCu.)

Profesorul spune ghicitori. Copiii trebuie, fără să spună răspunsul cu voce tare, să spună ce sunet este în acest cuvânt - s sauw.

Cu părul roșu, cu coada pufoasă.

Trăiește în pădure sub un tufiș.

(Vulpe.)

Surorile stau pe câmp:

Vision galbenă.

Gene albe,

(Margarete.)

Mic, gri

Trăiește sub podea

Noaptea se zgârie.

(Mouse.)

Dacă văd praf, voi mormăi,

Voi mârâi și voi înghiți.

(Aspirator.)

Profesorul îi ajută pe copii să memoreze proverbul „Pisica râde, dar șoarecele lacrimă”, după ce a explicat mai întâi sensul acestuia. Solicită să evidențieze cuvintele cu sunete s și sh.

În continuare, copiii îndeplinesc sarcina de a veni cu o nuvelă pe tema „Pisica râde, dar șoarecele lacrimă”.

Profesorul se oferă să asculte o poveste despre doi iepurași și să-l ajute să găsească cuvintele potrivite. spune:

„Într-o dimineață, iepurii Luga și Luga au plecat din casă. Au vrut să facă o plimbare prin pădure, să afle cine locuiește acolo și să vadă dacă există un râu în apropiere pentru a pescui. Luga a luat cu el ceva care are un sunet în numeO (găleată), iar Luga a luat cu el ceva care are sunetul în numela (undiță),

- Iepurașii au mers și au mers și au ieșit pe potecă. Ei văd pe cineva târându-se de sub tufișuri, iar numele lui este scurt, sunt puține sunete în el și printre ele există un sunetu. Cine este aceasta? (Șarpele.) Iepurii au salutat șarpele și au mers mai departe. Curând s-au dus la râu și au început să pescuiască. Mai întâi m-au scos afară peste mare, în numele căruia există un sunet cu (somn), apoi au început să apară pești mai mici, în numele său se aude sunetulsch. Cine a ghicit? (Plătica, știuca...)

- Acasă, mama iepurele și tatăl iepurele au hrănit bebelușii prânz delicios. S-au auzit sunete în numele vaselors, sch. Ce fel de mâncare erau acestea? Și apoi copiii au primit jucării: Luga a primit o jucărie cu un sunet în numele eiLa. Ce fel de jucărie este asta, copii? (Păpușă.) Și Luga a primit o jucărie cu sunetw În titlu. Ce fel de jucărie este aceasta? (Mașină.)

- Acum povestește-ne despre iepurași, cum s-au pregătit de plimbare, pe cine s-au întâlnit, cum s-au relaxat acasă”, spune profesoara.

Copiii pot spune povești în grupuri de trei.

Lecția 9

Inventarea unui basm pe tema „Cum a salvat ariciul iepurele”

Sarcini.Discurs conectat: învață copiii să inventeze un basm pe o anumită temă, descrie aspectul personajelor, acțiunile, experiențele lor; să evalueze reciproc poveștile;

gramatică: învață să selectezi cuvinte cu aceeași rădăcină;

dicţionar: învață să selectezi sinonime; cultivați sensibilitatea față de nuanțele semantice ale cuvintelor; învață să selectezi antonime; ajută la învățarea semnificațiilor cuvintelor polisemantice;

cultura sonoră a vorbirii: învață să-ți reglezi puterea vocii.

Progresul lecției

Profesorul întreabă ghicitori:

Ce fel de animal de pădure

S-a ridicat ca un stâlp sub un pin

Și stă printre iarbă,

Urechile tale sunt mai mari decât capul?

Furios, sensibil

Trăiește în sălbăticia pădurii.

Sunt o mulțime de ace

Și nici măcar un fir.

(N. Artyuhova.)

Copiii ghicesc că este un iepure de câmp și un arici. Profesorul întreabă de ce ariciul are multe ace, de ce are nevoie de ele, ce alte ace mai sunt.

- Unde locuiesc ariciul și iepurele? (În pădure.)

- Ce cuvinte pot fi formate din cuvântpădure? (Pădure mică, pădure, pădure, pădurar, pădurar.) Dacă există dificultăți, profesorul pune întrebări principale:

- Cum se numește poteca din pădure? (Nu în parc, nu în grădină, ci în pădure.) (Pădure.)

- Cum se numește o persoană care lucrează în pădure? (Pădurar.)

- Cum se numește bărbatul de basm care locuiește în pădure? (Lesovichok.)

- Acum repetă cuvintele pe care le-ai amintit și pe care le-ai numit.

- Ariciul era curajos, dar ce fel de iepure era? (Laș.) Acum serv-| Lucrați cu atenție, sarcina va fi dificilă.

- Iepure de câmpfricos. Cum pot spune altfel? Alegeți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de cuvântfricos (timid, fricos...).

- Curajos arici. Alegeți cuvinte care sunt apropiate ca înțeles de cuvântcurajos (curajos, curajos...).

Dacă copiii nu pot alege singuri sinonime, | Profesorul întreabă: „Cuvintele sunt similare ca înțeles:fricos, fricos, fricos? Da, sunt asemănătoare. Se poate spune că iepurelefricos? Da. Dar iepurele?timid? Da. Acestea sunt cuvinte care sunt apropiate ca înțeles, cuvinte care sunt prieteni.”

- Astăzi vom veni cu un basm despre cum un arici a salvat un iepure de câmp. Gândiți-vă la ce s-ar fi putut întâmpla cu iepurele și cum ar fi putut ariciul să-și ajute prietenul. Basmul ar trebui să fie scurt, interesant și complet.

(Ar trebui să întrebați cel puțin cinci copii - ei pot spune în grupuri.) După două sau trei povești, profesorul întreabă al cui basm ți-a plăcut mai mult și de ce.

Și acum vă voi citi poezia „Jocul de rămas bun” de D. Ciardi. Mă vei ajuta să găsesc în el cuvinte care au înțelesuri opuse.

O să-ți spuneu cuvântînalt,

Și vei răspunde... (scăzut).

Voi spune cuvântuldeparte,

Și vei răspunde... (închidere).

Îți spun un cuvântlaş,

Vei răspunde... (curajos).

Acuminceputul eu Voi spune -

Ei bine, răspunde... (sfârșit).

- „Hai să spunem poezia împreună din nou”, sugerează profesorul.

Lecția 10

Vin cu un basm pe tema „Ziua de naștere a iepurelui”

Sarcini.Discurs conectat: învață copiii să inventeze în mod independent un basm pe o anumită temă conform planului; folosiți descrieri, dialog, atunci când evaluați basmele, rețineți caracterul distractiv al intrigii, mijloacele de exprimare;

gramatică: formarea formei de practică caz acuzativ pluralul substantivelor;

cultura sonoră a vorbirii: exersați pronunțarea clară a verselor de copil, ritmul distinctiv, tempo-ul vorbirii și puterea vocii.

Progresul lecției

Profesorul se adresează copiilor:

- Ultima dată ai venit cu un basm interesant despre un arici și un iepure de câmp. Ieri a fost ziua iepurii. La ziua de naștere a iepurelui, animalele din pădure s-au jucat, au dansat și au ghicit ghicitori despre ceea ce au văzut în pădure și câmp. Ariciul a întrebat următoarea ghicitoare: „Am văzut o mulțime de margarete, flori de colț și clopoței. Unde am fost? (În câmp.)

- Fiecare dintre voi poate prelua rolul oricărui animal. Gândește-te ce vei aduce iepurelui în dar și ce ghicitori îi vei spune lui și oaspeților săi despre ceea ce ai văzut, ce nu ai văzut, ce ai văzut multe. Și iepurele și alte animale vor ghici.

Când copiii efectuează exercițiul, profesorul sugerează ce și cine pot numi și își dezvoltă abilitatea de a folosi terminațiile corecte pentru substantivele animate și neînsuflețite în cazul acuzativ.

Profesorul dă o nouă sarcină: „Acum vei veni cu un basm pe tema „Ziua de naștere a iepurelui”.La început spuneți-ne cine urma să viziteze iepurele, ce avea să-i dea fiecare dintre animale iepurelui.După spune-ne cum l-au felicitat animalele pe iepure, cum i-au sărbătorit ziua de naștere, cum s-au jucat și au pus ghicitori. Povestea ar trebui să fie interesantă, scurtă și completă.”

Mai mulți oameni participă la inventarea unui basm. Ei cad de acord mai întâi despre ce vor vorbi și în ce ordine. Înainte ca copiii să înceapă să povestească, profesorul spune că cele mai bune (după copii) basme vor fi înregistrate într-un album.

Profesorul îi invită pe copii să termine după el versurile versului de creșă în același ritm (bătând ritmul).

Grupa pregatitoare pentru scoala 315

Iepuraș-iepuraș, cum ai umblat?.. Arici-arici, cu cine ai dansat?.. Hei, animalele, unde ai fost?.. Tu, vulpea, unde umblai?.. Ursuleț, unde ai fost?..

Apoi copiii repetă versul care le-a plăcut cel mai mult, încet și repede, cu voce tare și în șoaptă.

Profesorul citește un răsucitor de limbi: „Zăpada albă, cretă albă, iepurele alb este și el alb, dar veverița nu este albă, nici măcar nu era albă.” Cheamă mai mulți copii și le cere să pronunțe un răsucitor de limbi, astfel încât fiecare sunet să fie auzit clar. Apoi răsucitorul de limbă se pronunță lent, moderat și rapid.

Bugetul municipal preșcolar instituție educațională

„Grădinița nr. 81”

Rezumatul activităților educaționale directe

despre dezvoltarea vorbirii în 2 grupul mai tânăr

pe tema „Călătorie într-un basm”

Compilat de profesoara Rubtsova Svetlana Vladimirovna

Engels

201 5 an

Ţintă: Amintește-le copiilor de conținutul unui basm familiar, încurajează-i să pronunțe și să repete cuvinte, fraze, propoziții individuale după profesor și cultivă dragostea pentru ficțiune.

Sarcini:

1. Educațional:

Extindeți vocabularul activ al copiilor denotând obiecte (nume de animale, semne de animale;

Să dezvolte la copii capacitatea de a construi propoziții;

Dezvoltați capacitatea de a înțelege limbajul vorbit și de a răspunde la întrebările adulților;

Exersați pronunțarea sunetelor limbii dvs. materne.

2. Dezvoltare:

Dezvoltați respirația vorbirii;

Dezvoltați atenția auditivă, vizuală, gândirea, imaginația;

Dezvoltați capacitatea de a crea imagini cu animale de basm folosind mijloace plastice expresive (expresii faciale, gesturi, mișcări);

Dezvoltați abilitățile motorii atunci când transmiteți o imagine;

Dezvolta abilități motorii fine.

3. Educativ:

Cultivați bunăvoința, receptivitatea și simțul asistenței reciproce

Echipament: chiflă de jucărie, cereale pentru desen pe farfurii, poză decupată cu o vulpe, prezentare multimedia.

Muncă preliminară : Povestirea copiilor povesti populare rusești despre animale, amenajarea unei expoziții de basme populare rusești în colțul cărților.

Tipuri de activități pentru copii în GCD: joc, comunicativ, percepție fictiune, motor, muzical și artistic.

Activitățile unui profesor

Timp de organizare:

Profesorul adună copiii în jurul lui:

Ne-am adunat într-un cerc.Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu!Să ne ținem strâns de mânăȘi să zâmbim unul altuia!- Bine făcut! Am zâmbit și ne-am dat o dispoziție bună!- Acum să le zâmbim oaspeților noștri și să le salutăm.

Profesorul îi invită pe copii să facă o călătorie într-un basm. După ce au primit consimțământul copiilor, toți pleacă împreună într-o călătorie cu trenul. (exercițiul „Locomotiva cu aburi”)

„Vino într-un basm”

Educatoare: „Suntem într-un basm. Suntem deja întâlniți. Uite cine este?(diapozitivul 1 „Bunicul și bunica”). Profesorul le pune întrebări copiilor: ce fel de bunic, ce fel de bunică, din ce basm sunt ei? El clarifică că suntem în basmul „Kolobok” și îi invită pe copii să asculte basmul.

„Ne așezăm cu toții unul lângă altul.

Hai să jucăm frumos.

Pregătiți-vă urechile și ochii

Să începem basmul nostru"

Educatoare: „Erau odată bunicul și bunica. Într-o zi, bunicul meu a întrebat-o pe bunica mea: „Coace-mi o chiflă, bătrână”. Bunica a măturat hambarul, a răzuit fundul butoiului, a strâns făina, a frământat aluatul și a copt o chiflă. Iată-l (arată un coc de jucărie). Ce chifla? Vrei să atingi cocul?

(profesorul ridică chifla, o pune imediat la locul ei, spune că chifla este fierbinte, se oferă să sufle pe chiflă)

Profesorul te lasa sa atingi chifla si ii specifica calitatile (rotunda, rosie, crocanta)

El continuă să povestească: „Da, era obraznic, s-a întins pe fereastră, a stat acolo și s-a rostogolit în pădure. Cocul s-a descurcat bine? Kolobok vrea să meargă la o plimbare în pădure. Să însoțim cocul în plimbarea lui, atunci bunicii nu-și vor face griji. Cocul se rostogoli de-a lungul potecii în pădure. Și un iepuraș vine spre el. (slide 2 „Iepuraș cu chiflă”

Ce iepuraș? A văzut un coc și a spus: „Te voi mânca”. Și chifla spune: „Nu mă mânca, mă joc cu tine”.

Educatoare: „Iepurașului i-a plăcut cum se joacă copiii și a decis să nu mănânce kolobok. I-am dat drumul. Cocul se rostogolește mai departe și lupul vine spre el.(slide 3 „Lupul și omul de turtă dulce”)

Ce lup? A văzut un kolobok și a spus: „Kolobok, te voi mânca”. Și kolobokul spune: „Nu mă mânca, copiii vor desena alți koloboks”. I-am dat drumul.

Cocul se rostogolește. Și un urs îl întâlnește. (slide 4 „Ursul și omul de turtă dulce”) Ce urs? A văzut chifla și i-a zis... Și chifla a răspuns: „Nu mă mânca, copiii se vor juca de ascunselea cu tine”.

( slide 5 „Locația ursului”)

Ursului îi plăcea să se joace cu copiii și a dat drumul cocului.

Cocul se rostogolește mai departe și o vulpe îl întâlnește. Ce vulpe? Ea a văzut chifla și a spus... Și chifla a spus: „Nu mă mânca, vulpe, te voi lăuda”. Și tu și cu mine vom ajuta chifla: ca să nu o mănânce vulpea, vom pune împreună o poză pentru vulpe.

Micuței vulpi i-au plăcut laudele noastre și a decis să nu ne mănânce kolobok-ul. I-am dat drumul. Cocul a fost încântat și s-a rostogolit la bunicul și bunica lui, a început să spună pe cine a văzut în pădure în călătoria sa. Să-l ajutăm.

Apoi profesorul îi invită pe copii să se întoarcă la grădiniță cu trenul.

Locomotiva se mișcă, se mișcă.

Două țevi și o sută de roți.

Chu-chu-chu

Te voi duce departe.

Activități pentru copii

Copiii stau în cerc și efectuează mișcări conform textului.

Copiii spun împreună cu profesorul:

„Locomotiva strigă „Doo-doo”

I’m walking, walking, walking” (mișcări circulare cu mâinile în talie)

Și remorcile bat (bătând în pumni)

Și trăsurile spun: așa, așa, așa.

Copiii numesc personaje din basme și ghicesc din ce basm sunt.

Copiii stau pe scaune.

Copiii răspund la întrebările profesorului.

Exercițiu de respirație„Suflați pe coc (copiii iau aer prin nas și suflă pe coc)

Joc cu degetele „Iepuri și tobe”
Doi iepurași, doi băieți -strânge degetele într-un pumn, arată
"urechi"
Am cumpărat tobe.
Cântă tare și nu observă nimic. -lovit cu degetul mare
pumnul strâns
Brusc, de nicăieri -mișcări ușoare ale mâinilor în fața ta
A apărut o vulpe bătrână:
Te voi ajunge din urmă repede, -scutură un deget
O voi ajunge din urmă și o voi înghiți!
Dar iepurașii nu au așteptat - degete"alerga"
Să alergăm, să alergăm.
Au fugit să fugă,
Iar tobele... pierdute! -întinde-ți brațele în lateral

„Desenează un coc”

Copiii desenează kolobok-uri unul câte unul.

Răspunde la întrebarea profesorului

Copiii determină locația ursului: sub copac, pe copac, în spatele copacului, în casă.

Copiii adună o imagine din părțile tăiate și selectează cuvinte cu aceeași rădăcină pentru cuvântul „Vulpe” (Lisonka, Lisa-patrikeevna, Lisichka)

Copiii își iau rămas-bun de la eroii din basm.

Abstract

lectie despre dezvoltarea vorbirii in grupa mijlocie Nr. 7 la subiect:

"Draga mea mama"

Întocmită de profesor

Serebryakova N.A.

Nijnekamsk.

Republica Tatarstan.

Subiect: „Draga mea mamă”.

Ţintă: dezvolta discursul dialogic, încurajează monologul; continuă să înveți cum să răspunzi clar la întrebări; scrie o poveste descriptivă pe baza unei fotografii; activarea adjectivelor și verbelor în vorbirea copiilor.

Material: fotografii cu mame, hârtie whatman, foi (petale) de hârtie pentru realizarea unui colaj.

Progresul lecției.

Parte introductivă.

Profesorul citește o poezie de Ubair Rajai, adresându-se copiilor:

Cine a venit la mine azi dimineață? mami!
Cine a spus: „Este timpul să ne trezim? mami!
Cine a reușit să gătească terciul?...
Cine a turnat ceaiul în ceașcă?...
Cine mi-a împletit părul?...
A curățat totul acasă, l-a măturat?....
Cui în copilărie îi place râsul?...
Cine este cel mai bun din lume?....Mami!

Despre cine este poezia asta?

Care sunt numele mamelor tale? (dați prenumele, patronimic).

Care nume frumoase la mamele voastre.

Parte principală.

Băieți, vă iubiți mamele? (Da). Vrei să oferi un cadou mamelor? (Da). Uite ce magic este acest cufăr. Să alegem cuvintele cele mai tandre și mai bune pentru mama noastră și să ni le punem în piept. (Copiii selectează cuvintele. Profesorul îi ajută pe copii cu întrebări conducătoare. Scrie cuvintele pe o foaie de hârtie sub forma unei petale).

Când mama îmbrățișează, mângâie, sărută? Care? (afectuos).

Când mama zâmbește și râde? Care? (bine dispus).

Când copiii sunt obraznici, dar mama nu certa? Care? (bun).

Și dacă îți iubești mama, cum este ea? (afectuos).

Bine făcut! Iată câte cuvinte minunate am adunat într-un cufăr pentru mama.

Între timp, îl vom închide pentru ca cuvintele noastre să nu fie pierdute și uitate.

Joc „Spune despre mama”

Profesorul începe primul. Le arată copiilor o fotografie și vorbește despre mama lui. De exemplu: „Numele mamei mele este Valentina Anatolyevna. Lucrează într-un spital ca medic. Mama vindecă oameni. Este bună, veselă, afectuoasă, frumoasă, iubită....” Apoi copiii arată o fotografie a mamei lor și vorbesc despre ea.

Exercițiul fizic „Mama”.

Profesorul citește o poezie, copiii efectuează mișcările corespunzătoare.

îmi iubesc mama
O voi ajuta mereu:
Spăl, clătesc,
Îmi scutur apa de pe mâini.
Voi mătura podeaua
Și voi tăia lemne de foc pentru ea.
Mama trebuie să se odihnească
Mama vrea să doarmă.
merg pe vârfuri
Și niciodată, și niciodată
Nu voi spune un cuvânt.

Este atât de bine când fiecare copil are propria mamă. Ce fel de mame au animalele? (Joc cu ilustrații).

Mama iepurilor este un iepure.

Mama puilor de vulpe este o vulpe.

Mama puilor este un urs.

Mama puilor de lup este o lupoaică.

Mama puiului de veverițe este o veveriță.

Jocul „Găsește o pereche”.

Profesorul așează pe masă imagini inversate cu animale domestice și sălbatice și puii lor, astfel încât să formeze perechi și îi invită pe copii să facă câte o poză, dar să nu o arate nimănui. De îndată ce începe muzica, „animalele mame” și „puii” încep să se miște în jurul grupului, imitând mișcările unui urs, unei vulpi, unei veverițe... Dacă le este greu să găsească o pereche pe baza mișcărilor lor , se numesc unul pe altul cu sunete caracteristice.

Mamele animale își iubesc copiii la fel de mult ca și mamele tale. Îi învață totul: să se spele, să-și perie blana, să alerge, să sară, să-și ia mâncare.

Băieți, arătați cum v-au învățat mamele voastre totul (copiii arată mișcări, repetă verbe).

• Mers pe jos
• A sari
• Spala-te pe fata
• Piaptănă-ți părul
• Mănâncă cu o lingură
• Bateți-vă picioarele
• Bate din palme

Băieți, să le spunem cu voce tare mamelor noastre pentru că ne-au învățat totul: „Mami, mulțumesc!”

Previzualizare:

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal

„Grădinița de dezvoltare generală nr. 17”

Clasă

asupra dezvoltării vorbirii în grupul de mijloc

"Locuitorii pădurii - animale"

Întocmită de profesor

Serebryakova N.A.

Nijnekamsk.

Republica Tatarstan.

Conținutul programului:

• Clarificați cunoștințele copiilor despre animalele sălbatice, casele lor și ce mănâncă.
• Învață-i pe copii să distingă și să evidențieze adjectivele și substantivele în gen și număr în fraze.
• Învață-i pe copii să scrie scurte descrieri ale poveștilor despre animale sălbatice conform planului propus.

Dicţionar: bârlog, scobitură, gaură, bârlog, pufos, auriu, cu dinți, dibaci, agil, cu picior strâmb, zburat.
Echipament: imagini de subiect care înfățișează animale sălbatice, imagini de subiect care înfățișează locuințe de animale sălbatice.

Progresul lecției.

Ascultă povestea „Cine doarme unde”

Educator: Copii: . Profesor: Copii: Agil, agil,.

Copii: Profesor: Copii: M. .

Copii: da. Profesor: , h Copii: .

Copii: Iepurele. Educator: Copii: B. Copii: Copii: .

Educator:

Copii: Oh. (Povești pentru copii)

Previzualizare:

OOD privind dezvoltarea vorbirii în grupa a doua de juniori.

Călătorie prin basmul „Teremok”

Ţintă: dezvoltarea vorbirii coerente la copii.

Sarcini:

Educational: dezvoltarea atenției, percepției vizuale și auditive, expresivitatea intonației a vorbirii copiilor, capacitatea de a coordona cuvintele cu mișcările,dezvoltarea imaginației creative: reprezentarea obiceiurilor animalelor, imitarea mișcărilor animalelor - eroi ai unui basm.

Educational: familiarizarea cu cultura națională, creșterea interesului pentru limba rusă arta Folkși limba maternă, promovând relații de prietenie, prietenie și asistență reciprocă.

Educational:introduceți adjective în dicționarul activ (popular rusesc, gri, agil, verde, pufos, furios, viclean, roșu, picior roșu),îmbogățiți ideile copiilor despre animalele sălbatice, notați-le trăsăturile caracteristice.

Muncă preliminară:citind basmul „Teremok”, privind personajele de jucărie și ilustrațiile pentru basm.

Echipamente si materiale:o veveriță de jucărie, un coș cu nuci, un ecran, echipament pentru prezentarea diapozitivelor (laptop), foi de hârtie cu imaginea unei fețe de lup (după numărul de copii), creioane.

Mutare GCD:

Educator: Băieți, astăzi ne vom aminti de basmul „Teremok”.

Apare o veveriță de jucărie.

Veveriţă : Buna baieti! Am venit la tine cu nuci ca să mă poți ajuta să le număr (arată un coș cu nuci).

Gimnastica cu degetele „Vveriță”

O veveriță stă pe un cărucior

Ea vinde nuci

Soră-vulpe, vrăbiuță, pițigoi,

Urs cu pumnii groși, iepuraș cu urechi mari

(copiii își numără degetele).

Educator : Câte nuci a vândut veverița? (răspunsurile copiilor)

Veveriţă : Băieți, îmi place foarte mult și dulceața de nuci.

Gimnastica de articulație „Hai să ne lingăm buzele”, „Dulceata delicioasă”.

Veveriţă : Băieți, v-am adus și o ghicitoare. Încercați să ghiciți.

O casă a apărut pe câmp,

S-a transformat într-o casă

Pentru șoarece și pițigoi,

Iepure de câmp, lup și vulpe.

Educator : Ai ghicit despre ce basm este vorba în ghicitoare?

Copii : Despre basmul „Teremok”.

Educator : Băieți, astăzi la clasă împreună cu Belka ne vom aminti de acest basm. Belka, ce fel de basm este acesta - basm popular rusesc sau nu?

Veveriţă : tradițional rusesc.

Educator : Băieți, de ce popular rus?

Copii : Poporul rus, pentru că oamenii l-au inventat.

Educator : Băieți, cum începe basmul „Teremok”?

Copii : „Există un turn pe câmp.”

Educator : Băieți, ce este un teremok?

Copii: Casa.

Educator : Așa e, aceasta este o casă atât de mică și elegantă.

Ghiciți ghicitoarea și aflați cine a fost primul care a descoperit această casă.

Trăiește într-o gaură

Ronind cruste.
Picioare scurte;

frică de pisici.

Copii : Mouse. Soarece mic.

Educator : Dreapta. Mai întâi, șoarecele a găsit conacul. Descrie mouse-ul, cum este?

Copii : Mic, gri, agil.

Educator : Ce îi place să mănânce unui șoarece?

Copii: cruste, brânză.

Educator : Cum merge un mouse? Spectacol.

Copiii imită un șoarece care alergă - în picioare, cu labele din față înfipte, în pași mici.

Educator : Șoarecele a bătut în căsuța și a întrebat ce?

Copii : „Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Educator : S-a dovedit că nu era nimeni în casă. Ce s-a intamplat atunci?

Copii : Șoarecele s-a instalat în căsuța.

Educator : Cine a mai găsit turnul? Presupun că!

Ce animal ciudat
Sări pe potecă?
Și nu o jucărie moale,
Și nu o minge rotundă.
Are doar cuvinte:
El știe doar „Kwa, kwa, kwa...”

Copii: broasca.

Educator : Ce fel de broasca? Ce mănâncă?

Copii: Verde, mănâncă țânțari și muschi.

Educator: Arată-i invitatului nostru Belka cum sar broaștele.

Copii sar pe covor. Apoi se așează din nou într-un semicerc pe covor.

Educator : Ce a întrebat broasca când a venit la turn?

Copii: „Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Educator: Și șoarecele a răspuns: „Eu, șoricelul” și a invitat broasca să locuiască cu ea. Cei doi au început să trăiască împreună: șoricelul și broasca.

Educator : După broască, cine a venit la turn?

O minge de puf, o ureche lungă,

Sare cu dibăcie și iubește morcovii.

Copii: Iepurașul alergător.

Veveriţă : Băieți, știu joc interesant„Micul iepuraș gri stă” și te invit să-l joci pe covor.

Jocul „Iepurașul gri stă”

Iepurașul cenușiu așezat

Și dă din urechi.

(Ridică-ți palmele deasupra capului și flutură, prefăcându-se a fi urechi)

Așa, așa

Își mișcă urechile!

E frig ca iepurașul să stea

Trebuie să ne încălzim labele.

(frecați-vă antebrațele)

Așa, așa

Trebuie să ne încălzim labele mici!

E frig ca iepurașul să stea în picioare

Iepurașul trebuie să sară.

(sărind pe loc)

Așa, așa

Lupul l-a speriat pe iepuraș!

Iepurașul a fugit imediat.

(aşezaţi-vă)

Educator: Așa că iepurașul fugar s-a instalat în căsuța. Trei oameni locuiesc împreună: un șoarece mic, o broască și un iepuraș care alergă.

Educator: Cine a venit mai departe în turn?

Copii: Sora Foxy.

Educator : Descrie vulpea. Ce vulpe?

Copii : viclean, roscat, jucaus.

Joc cu degetele: „Despre o vulpe”.

O vulpe aleargă peste pod.

Mătură balustrada cu coada.
Și spre tine sunt iepurași,

Degetele mici.
„Nu ne este frică de vulpe,

Să ne ascundem repede în pădure!”

Educator: Noi patru am început să trăim împreună:soricel-norushka, broasca-broasca, iepuras-alerg si mica sora-vulpe. Și următorul care va veni la turn...

Copii : Butoi cenușiu de sus.

Educator : Care lup este pe ecran?

Copii: Gri, furios.

Educator: Cum mârâie un lup?

Copii: Rrrr.

Educator : Băieți, este lupul rău în acest basm?

Copii: Nu.

Veveriţă: Băieți, este adevărat că în acest basm lupul nu este deloc rău. Am poze cu un lup, să-i desenăm un zâmbet.(lucrați cu creioanele, desenați un zâmbet pe fața lupului)

Educator : Cei cinci au început să trăiască: șoarecele-norushka, broasca-broaște, iepurașul-alerg, mica soră-vulpe și butoiul cenușiu de sus.

Educator: Ei bine, cine a venit ultimul la turn?

Copii : Ursul are picior strâmb.

Educator: De ce se numește ursul picior roșu? Arată-mi cum merge(copiii arată cum umblă un urs: picior stânc, câine).

Veveriţă : Cine, băieți, știe o poezie despre un urs?

Citirea poeziei de A. Barto

„Un urs cu picior stamb se plimbă prin pădure”

Ursuleț
mergând prin pădure
Colectează conuri
canta cantece.
Deodată a căzut un con
direct la fruntea ursului.
Mishka s-a enervat
și cu piciorul - sus!

" Urs"
A aruncat ursuletul pe podea
Au smuls laba ursului.
tot nu-l voi părăsi,
Pentru că e bun.

Educator: Animalele l-au invitat pe urs să locuiască cu ele. Dar ursul este mare - s-a urcat și s-a urcat în Teremok, nu avea cum să încapă. Și apoi s-a hotărât să se urce pe acoperiș. Ce a venit din asta?

Copii : Turnul s-a prăbușit

Educator: La început animalele au fost supărate, apoi ce au făcut?

Copii: Am decis să construim un nou conac, toți împreună. Și l-au construit mai bine decât înainte. Și au început să trăiască și să se înțeleagă împreună și să facă lucruri bune.

Veveriţă : Băieți, ce învață acest basm?

Copii : Acest basm ne învață că trebuie să fim prieteni și să ne ajutăm unii pe alții.

Veveriţă : Băieți, mi-a plăcut foarte mult să vă vizitez.

Ce basm ne-am amintit astăzi? (Răspunsurile copiilor)

Ți-a plăcut să vorbești și să te joci cu mine astăzi? Dacă da, atunci bateți din palme, dacă nu, atunci călcați din picioare.

Tocmai ai sărit, te-ai jucat, m-ai ajutat să-mi aduc aminte de basmul „Teremok”, pentru ajutorul tău îți dau acest coș cu nuci.

Educator : Mulțumesc, veveriță. La revedere.

Previzualizare:

OOD privind dezvoltarea vorbirii în grupul senior.

„În țara basmelor”.

Conținutul programului: Dezvoltați capacitatea de a recunoaște basmele individuale prin trasaturi caracteristiceși să vă puteți juca cu ei, să activați vorbirea, să vă îmbogățiți lexicon, învață să formezi adjective din substantive care definesc eroi; menține interesul pentru basme și activități teatrale și de joc, cultivă o atitudine prietenoasă față de eroii basmelor și unii față de ceilalți.

Material demonstrativ:Un panou pentru alcătuirea basmului „Cabana lui Zayushkina”, cărți pentru formarea cuvintelor cu părți ale corpului animalelor desenate, un ajutor didactic - un cub cu basme, un model TV, elemente ale costumului unui povestitor, un iepure, un urs, o vulpe, un cocos.

Progresul lecției.

Educatoare: Bună, copii!

Copii: Bună!

Educatoare: Copii, știți ce înseamnă acest cuvânt magic „Bună ziua”?

Copii: Fiți sănătoși, când salutăm pe cineva înseamnă că le dorim sănătate acestor oameni.

Educator: Acum să jucăm un joc numit „Bună ziua” (copiii execută mișcările de-a lungul liniilor cuvintelor împreună cu profesorul)

Jocul „Bună ziua”

Educatoare: Salut picioare!

Copii: Bună! (Mâinile pe centură, mărșăluiți pe loc, ridicând genunchii sus și extinzând degetele de la picioare pe fiecare silabă)

Educatoare: Bună, palme!

Copii: Bună! (Bateți din palme pentru fiecare silabă, simultan cu cuvintele).

Educatoare: Bună, obrajii!

Copii: Bună! (intoarce capul la dreapta la stanga)

Educatoare: Salut bureți!

Copii: Bună! (Sărutați unul altuia)

Educatoare: Bravo. Băieți, ați vrea să fiți vrăjitori? Care obiecte magiceți-ar plăcea să ai?

Copii: Cizmele sunt plimbări, un covor este un avion, o pălărie invizibilă, o țeavă magică).

Educatoare: Pentru ce ai nevoie de ele? Vrei să cunoști un basm astăzi? Apoi mergem în țara zânelor. Dar cum vom ajunge acolo, o ghicitoare ne va ajuta să ghicim.

Mister:

El te va duce oriunde

Oriunde vrei

Și înainte să ai timp să te uiți înapoi

Cum să întâlnești brusc miracole

Și nu are nevoie deloc de pilot

La urma urmei, asta este magic... (covorul avionului)

Bravo, ai ghicit bine, și iată-l pe asistentul meu magic, stai pe covor - avionul ne va duce în țara basmelor. 1,2,3 decolăm, toți închidem ochii

Zburăm în țara minunilor, trecând pe acolo cer albastru 1, 2, 3, 4, 5 puteți deschide ochii (profesorul se transformă într-un povestitor folosind elemente de costum: un kokoshnik și o rochie-șorț de basm)

Întâmpinat de povestitor: Bună, băieți! Sunt un povestitor. Cine știe de ce îmi spun așa? Astăzi ne vom întâlni cu diverse basme bune. Dar s-au întâmplat necazuri în țara mea. Băieți, un vrăjitor rău s-a supărat pe mine și mi-a vrăjit toate basmele, poate mă puteți ajuta să le dezvrăjesc?

Copii: Da, vă vom ajuta.

Iată prima sarcină: Acesta este cubul meu cu basme, dacă îmi răspunzi corect la întrebări, atunci vei afla ce basme sunt ascunse în acest cub.

Primul basm este ascuns sub numărul 1, ascultă întrebarea mea: În ce basm „este o fată care stă într-un coș la spatele cuiva” (Masha și Ursul) sau

A doua poveste este numărul 2

Ghici basmul din ghicitoare:

„Nu există nici râu, nici iaz

De unde pot lua niște apă?

Apa foarte gustoasa

În gaura de la copită" (Sora Alyonushka și fratele Ivanushka)

Următoarea poveste este numărul 3

Trebuie să aflăm din ce basm este acest fragment (orice fragment din basmul Gâște și lebede)

Bine făcut.

Și puteți ghici restul basmelor dacă dezlegeți nodurile mingii din basm. Trebuie să ghicim ce basme s-au ghemuit într-o minge:

„Trăiau odată un bunic și o femeie și aveau un pui, Ryaba. Odată găina Ryaba a depus un ou. Femeia l-a pus pe geam să se răcească. Și bunicul s-a dus să tragă napul. El trage și trage, dar nu o poate scoate.” („Pui Ryaba”, „Kolobok”, „Nap”).

Îți mulțumesc că m-ai ajutat să-mi dezamăgească basmul. Dar asta nu este tot. Am un televizor magic care arată diferite basme, dar și vrăjitorul rău a rupt-o, imaginea a dispărut, toți eroii au devenit invizibili, așa că trebuie să ghiciți eroul basmului dintr-un fragment al corpului.

Lucrul cu carduri (formarea cuvintelor):

Pieptene cocoșului este de cocoș, labele ursului sunt ale ursului, coada vulpii este vulpea, urechile iepurelui sunt iepure.

Deci ce basm este fermecat pe televizorul meu?

Copii: „Cabana lui Zayushkina”.

Ce fel de vulpe era în acest basm? (rău, viclean, deștept)

Privește cu atenție și spune-mi: ce fel de colibă ​​avea iepurașul în basm?

Copii: Iepurașul avea o colibă.

Ce înseamnă bast? (de lemn)

Ce fel de colibă ​​are vulpea?

Înghețat.

Ce s-a întâmplat cu iepurașul din acest basm?

(vulpea i-a cerut iepurașului să se încălzească, apoi l-a dat afară)

Și cine l-a ajutat pe iepuraș în necazul lui?

(caine, urs si cocos)

Cum a speriat vulpea animalele? (de îndată ce sar afară, de îndată ce sar afară, resturile vor trece pe străzile din spate)

Cui nu i-a fost frică de vulpe și l-a ajutat pe iepuraș să alunge vulpea? (cocoş)

Ce cuvinte a spus? (Port coasa pe umeri, vreau sa bat vulpea)

Acum hai să ne jucăm cu tine

Joc cu degetele în perechi „Cabana lui Zayushkina”

(copiii stau unul față de celălalt)

Iepurașul nostru locuia într-o colibă ​​(brațele deasupra capului, degetele legate între ele sub forma unei case)

Nu s-a întristat niciodată (capul lui este întors dintr-o parte în alta)

A cântat vesel melodia (da din cap)

Și am cântat la pipă (imitarea cântării la pipă)

Dar vulpea a ciocănit (ei bat pumn peste pumn)

Ea ne-a alungat iepurele (bat din palme).

Acum iepurașul se plimbă (se învârte) trist.

Nu-și găsește un loc pentru el (ei oftă și își întind brațele în lateral)

Atât câinele, cât și ursul (dau din coadă, apoi se balansează dintr-o parte în alta)

Se apropie de iepurele nostru (se apropie unul de altul),

Și pleacă (divorțează) fără nimic.

Un singur cocos

Ne-a ajutat iepurele (a flutura mâinile în sus și în jos).

Și acum locuiesc în casă (brațele deasupra capului, degetele legate între ele sub forma unei case)

Fericiți, în armonie (îmbrățișați-vă unul pe celălalt).

Ei bine, bravo, ne-am amintit puțin de acest basm. Acum vrei să-l vezi și să-l arăți singur?

Dramatizarea basmului „Cabana lui Zayushkina”

Povestitor:

Băieții erau artiști,

Și voi, băieți, ați arătat un basm.

Artiștii și publicul au fost toți buni

Să batem din palme din adâncul inimii noastre!

Va multumesc baieti, al vostru este foarte interesant.

Sunteți cu toții atât de grozavi, vă mulțumesc că mi-ați reînviat personajele de basm, ați ajutat la risipirea vrajei malefice a vrăjitorului, și pentru asta vreau să vă mulțumesc și să vă ofer aceste cărți de colorat cu basme. Ei bine, acum este timpul să zburați înapoi la grupul dvs., toată lumea se urcă pe covorul avionului și vă va duce unde doriți.

1,2,3 decolăm, închidem din nou ochii

1,2,3,4,5 iată-ne din nou în grup, poți deschide ochii. (in timp ce pronunta cuvintele, profesorul isi da jos costumul de povestitor)

Educator: Lecția noastră s-a încheiat, iar tu și cu mine suntem din nou în grupul nostru.

Nominalizare" Munca metodica la instituția de învățământ preșcolar”

Prezint un rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii pe tema „În căutarea arborelui înțelepciunii” în grupa pregatitoare DOW. Lecția este structurată folosind elemente ale tehnologiilor educaționale moderne: învățare diferențiată individual, tehnologii informaționale și comunicaționale și mijloace de predare educaționale. Conținutul lecției este integrat. Integrare tipuri variate activitatea vă permite să extindeți și să îmbogățiți structura lecției.

Pentru a crește motivația de a participa la activitățile viitoare, sunt folosite o situație problematică și videoclipuri. La fiecare etapă a lecției sunt selectate mijloace vizuale și TIC care stimulează și activează copiii. Sunt utilizate tehnologii de salvare a sănătății: schimbarea ipostazei statice și dinamice, jocuri în mișcare de natură vorbire, exerciții pentru dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor tehnologii, mijloace didactice de dezvoltare.

Ţintă: îmbunătățirea vorbirii orale a copiilor.

Sarcini:

Educational:

• Îmbunătățiți conștientizarea fonemică a copiilor: determinați primul și ultimul sunet dintr-un cuvânt, selectați un cuvânt pe baza ultimului sunet al celui precedent;
• Exersează capacitatea de a forma cuvinte cu aceeași rădăcină;
• Ajută la construirea corectă a unei propoziții, bazându-se pe diagrame mnemonice;
• Consolidați și extindeți vocabularul copiilor pe tema „Iarna”.

Educational:

• Dezvoltați vorbirea, atenția, imaginația;
• Dezvoltarea gândirii asociative;
• Dezvoltați percepția vizuală, auzul fonemic;
• Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor.
• Activați zonele creierului copiilor responsabile de dezvoltarea vorbirii folosind terapia Su-Jok.

Educational:

• Cultivați relații de prietenie unul față de celălalt, dorința de a vorbi frumos și corect.
• Dezvoltați abilitățile de cooperare, capacitatea de a negocia și independența.
• Creează o atmosferă de confort psihologic, insuflă un sentiment de bucurie copiilor și motivează-i să reușească.

Integrarea domeniilor educaționale:„Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea socio-comunicativă”, „Dezvoltarea fizică”, „Dezvoltarea artistică și estetică”.

Tehnici metodice:

• Verbal (intrebari, explicatii).
• Vizual (joc interactiv, diagrame mnemonice).
• Joc (D/i „Snow Heap”, masaj al palmelor și degetelor cu bile Su-Jok, joc de vorbire mobil „Găsește-ți casa”).
• Practic (scrierea propozițiilor în perechi).
• Acompaniament muzical.

Echipament: peisaj de pădure, videoclipuri, 2 masute de cafea, șevalet, cufăr, ghem de ață, zăpadă, fulgi de nea, indicator, „Arborele înțelepciunii”, ghirlandă, ecran, fonograme, videoproiector, tablă m/m, joc interactiv „Caterpillar”, cercuri, cutie de cadou, joc cadou pentru copii „ABC + Aritmetică”.

Fișe: diagrame mnemonice, bile și inele Su-Jok, jucării, perne, medalioane.

Muncă preliminară: Cunoașterea simbolurilor, realizarea de propoziții despre iarnă și schițarea lor folosind simboluri, verbale joc „Lanțul de cuvinte”, exercițiul „Numiți un cuvânt” (inventarea cuvintelor care încep cu o consoană tare (moale), exercițiu de selectare a cuvintelor înrudite pentru cuvintele „gheață”, „pădure”, introducere în mingi și inele de masaj Su-Jock, învăț cuvinte pentru masaj.

Progresul lecției

Băieți, astăzi trebuie să facem o călătorie interesantă pământ magic. Ne va aștepta acolo erou de basm si multe surprize interesante. Dar poți merge acolo doar atunci când ești încrezător în cunoștințele tale și ești gata să depășești dificultățile pe care le vom întâmpina pe parcurs. La urma urmei, acolo unde mergem este plin de secrete și miracole! Sunteți gata? (Da!)

Ce crezi că putem folosi în călătoria noastră? (Răspunsurile copiilor)
- Să mergem într-un transport magic - un covor zburător.

Întinderea covorului.

Să ne așezăm și să ne ținem strâns de mână și să spunem cuvintele magice: „Crible-crable-boom!” (muzică care simulează sunete de zbor)

Zburăm către țara minunilor, pe lângă cerul albastru,

1, 2, 3, 4, 5 poți deschide ochii

Iată-ne într-un tărâm magic!

„Aici crește pomul Înțelepciunii.
Ar trebui să știi multe
te va ajuta cu asta
erou dintr-un basm rusesc!

Băieți, mergeți toți împreună,
Nu-ți pierde cunoștințele!
Când finalizați sarcinile,
Pomul Înțelepciunii vă va mulțumi pentru eforturile voastre!”

Să spunem motto-ul nostru, astfel încât totul să iasă bine pentru noi: „Motto-ul nostru: - Nu vă pierdeți inima! Treceți prin toate și aflați totul!”

Baba pe ecran-Yaga

B-Y: - Văd că bărbați curajoși au venit la noi! De ce esti asa de zgomotos? Sau ai vrut cadouri, poate din pomul Înțelepciunii? Ha ha ha! Crezi că este atât de ușor să găsești acest copac? L-am căutat și eu, dar nu l-am găsit. Dar pot să-ți dau mingea mea magică să te ajut. Oriunde merge, trebuie să păstrăm calea acolo. Îl vei găsi... într-un cufăr, sub copac.

Găsim cufărul sub copac și scoatem mingea.

Mă întreb unde ne va duce mingea magică.

Mingea se rostogolește spre tabla interactivă.

Porniți jocul.

Mingea ne-a condus la prima sarcină: trebuie să așezăm Omida din cuvinte într-un lanț. Pentru a face acest lucru, trebuie să determinați ultimul sunet dintr-un anumit cuvânt și să selectați următoarea imagine pentru acesta.

Joc interactiv „Caterpillar”.

Video.

B-Y: Acest lucru este necesar! Ce copii înțelepți au devenit astăzi! Au făcut o omidă din cuvinte!

Mingea noastră s-a rostogolit
S-a rostogolit într-un râu de zăpadă!
Stop! Bloc!
Nici un progres.
E un joc aici, dă-mi răspunsul!

Băieți, mingea ne-a condus la o grămadă de zăpadă. Această grămadă de zăpadă nu este simplă, ci magică, nu este făcută din zăpadă, ci din cuvinte care sunt toate similare cu cuvântul „zăpadă”

• Există un cuvânt afectuos, unul mic - zhok.
• Există un cuvânt lung - zăpadă.
• Există un cuvânt frumos, un cuvânt semn - bulgăre de zăpadă (bulgăre).
• Există un cuvânt - bărbat, un personaj de basm - Fecioara Zăpezii.
• Există un cuvânt - o figură sculptată din zăpadă - un om de zăpadă.
• Există un cuvânt pentru ușor, pufos - fulg de zăpadă.
• Există un cuvânt - floare - ghiocel.
• Există un cuvânt - pasăre - cilindru.

Bravo baieti! Am îndeplinit și această sarcină!

Rolești, rostogolești o minge,

Bilele Su-Jok sunt pe drum!

Rolești bilele în mâini,

Și repetă după mine!

Copiii iau 1 minge în mâini.

Masaj Su-Jok cu bile. (copiii repetă cuvintele și efectuează acțiuni cu mingea în conformitate cu textul). Copiii pun bilele la loc și iau 1 inel de masaj.Masați degetele cu un inel elastic. (Copiii pun alternativ inele de masaj pe fiecare deget, recitând o poezie de gimnastică a degetelor).

Pe ecranul B-eu.

B-Y: Nu am văzut în viața mea arici colorați! Nu am dat decat de cele de padure! Urmăriți mingea mai departe!

Și mingea noastră s-a rostogolit mai departe. R la naiba, iată că așteptăm din nou un joc. Jocul se numește „Find Your House”. Să ne amintim ce culoare indică o consoană dură? Ce zici de o consoană moale? Acum, la muzică, vei alerga frumos cu jucăriile în picioare după ce se termină muzica, trebuie să-ți găsești o casă pentru jucărie.

P/i „Găsește-ți casa”

Acompaniament muzical. Video.

Te rostogolești, rostogolești, minge mică,
Ajută-mă încă o dată.
Schema trebuie rezolvată -
Sugestie de citit!

Du-te la mese și stai în perechi.

Împart mesele.

Uitați-vă cu atenție la masă, faceți o propunere despre iarnă, convineți care dintre voi va răspunde, cine este gata, ridicați mâna.

Lucrul cu tabele mnemonice în perechi.

Pe slide-ul B

Eu: Chiar esti curajoasa! Nu ne-a fost frică de dificultăți, am îndeplinit toate sarcinile! Ești la un pas de Arborele Înțelepciunii! Atenție ! Mergi înainte cu îndrăzneală!
Mingea se rostogolește spre Arborele Înțelepciunii. Profesorul deschide ecranul și aprinde o ghirlandă pe copac.
Deci tu și cu mine am găsit Arborele Înțelepciunii!

Pentru cunoștințele și eforturile tale, Arborele Înțelepciunii te răsplătește cu medalii. Luați o medalie din Copac și luați-o pentru eforturile voastre.
Și Arborele vă oferă fiecăruia dintre voi câte o bucată din înțelepciunea sa - jocul „Voi deveni un student excelent”. Acest joc te va ajuta să te pregătești pentru școală și să devii mai înțelept.

Și acum este timpul să ne întoarcem la grădiniță, toată lumea merge pe covorul magic.

„Hai să spunem împreună, să spunem împreună,
Trebuie să ajungem la grădiniță!”

Se aude muzica.

Deci tu și cu mine ne-am întors la grădiniță. Ce sarcini ți-a plăcut cel mai mult să faci? Cui i-a fost greu în această călătorie? Ce sarcini vi s-au părut cele mai dificile?